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　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)的遷移Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一、什么是學(xué)習(xí)遷移：Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　是一種學(xué)習(xí)對另一學(xué)習(xí)的影響，這種影響可以表現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)和技能的形成方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　二、學(xué)習(xí)遷移的種類：Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.正遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；2.負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響；3.順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；4.逆向遷移：后繼的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響；5.垂直遷移：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響；（又分由下至上和由上至下兩種）。Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　6.水平遷移：難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響。（如舉一反三，觸類旁通）。Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　三、學(xué)習(xí)遷移的簡單測量：Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　四、學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的理論解釋：Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.形式訓(xùn)練說：主張遷移要經(jīng)歷一個“形式訓(xùn)練”過程才能產(chǎn)生。（其基礎(chǔ)是官能心理學(xué)）。Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.共同要素論：一種學(xué)習(xí)之所以能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)，是因為兩種學(xué)習(xí)具有完全相同的要素，學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生與共同要素關(guān)系密切，且大致成比例。（桑代克）。Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　3.概括化理論：只要一個人對他的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，則就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。（賈德）。Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　4.關(guān)系理論：認(rèn)為頓悟情景中的一切關(guān)系是獲得一般訓(xùn)練的根本東西。（苛勒）。Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　五、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素：Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.學(xué)習(xí)情境的相似性；2.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；3.學(xué)習(xí)活動的多樣性；4.原學(xué)習(xí)熟練和理解程度；5.年齡特征；6.智力水平（即概括水平和分析能力）；六、學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)：Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1.合理的安排課程與組織教材；2.提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解；3.課內(nèi)課外練習(xí)結(jié)合，提供應(yīng)用機(jī)會；4.提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（如防止功能固著現(xiàn)象，指導(dǎo)使用比較方法等）；5.培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（如要有良好的心態(tài)，克服定勢思維）。Mqh勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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