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教育心理學：學習動機

時間：2011-06-20 17:08:37
來源：勤思考研網(wǎng)
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　　第一節(jié) 學習動機

　　一、什么是學習動機：

　　就是激勵學生進行學習活動的心理因素。

　　一切活動都產(chǎn)生于需要。

　　學習動機強弱的主要標志是活動水平和指向性。

　　需要的結(jié)構(gòu)層次：生理和組織的需要（生存、安全）→關(guān)系和社會的需要（歸屬、尊重）→成就的需要（知識、理解）→審美的需要。

　　學習目的：是學生進行學習所要達到的結(jié)果。

　　二、學習動機與學習積極性：

　　學習積極性：學生在學習活動中表現(xiàn)出的態(tài)度，可以通過學生的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、意志狀態(tài)進行考察。

　　學習動機是學習積極性的核心內(nèi)容，學習積極性是學習動機的具體表現(xiàn)。

　　三、學習動機與學習效果：

　　教師的教學水平是提高學習效果的主導因素。

　　一般來說，學習動機與學習效果是一致的，動機好效果則好，動機差效果也差。

　　學習效果也會對學習動機產(chǎn)生促進或抑制作用。

　　四、學習動機的分類和體系：

　　1.從動機的來源分為：外來動機和內(nèi)在動機；2.從動機的內(nèi)容分為：正確的動機和錯誤的動機；3.從動機的遠近和起作用的久暫分為：間接的、長遠的動機和直接的、短近的動機；4.其他分類：遠景性的與近景性，主導性的和輔導性的。

　　學生學習動機的主要產(chǎn)生因素：學習興趣、成就和交往動機。

　　學習興趣：即學生渴求獲得知識與深入認識世界的積極傾向。

　　成就動機的強弱與志向水平的高低密切相關(guān)。

　　影響志向水平的主要因素：

　?、偌彝サ钠谕鸵螅虎谶^去的成績；③能力與自信心；④與人對比效應。

　　交往動機影響教學活動的有效性和積極性。

　　五、學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)：

　　（一）加強學習目的教育，發(fā)揮目標激勵作用；（二）引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲；（三）通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機。

　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣：

　　1.培養(yǎng)學生學習興趣應注意五點：

　　①知識的準備是學習興趣產(chǎn)生的基礎；②保護學生的好奇心和求知欲；③在實踐活動中培養(yǎng)學生興趣；④依據(jù)學生的個性特點培養(yǎng)學生的興趣；⑤在教學中要將直接興趣和間接興趣相互結(jié)合。

　　2.如何激發(fā)學生的學習興趣：

　　①做可能獲得成功的事；②激勵學生產(chǎn)生對學習的期望心理；③使學生產(chǎn)生愉快感；④進行難度適中的教學；⑤教學要保持新鮮感。

　　（五）利用學習反饋和學習評定：

　　反饋：指某一系統(tǒng)將信息輸出后，將其作用的結(jié)果返回原系統(tǒng)，用以控制調(diào)節(jié)它所輸出的信息。

　　（六）利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機：

　?。ㄆ撸┡c學生簽訂協(xié)議：

　　（八）在課堂教學中合理使用激發(fā)學生學習動機的技巧。

　　激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機的條件：

　　1.當學生具備學習動機而未被激發(fā)時，激發(fā)學習動機需要它在學生的整個學習動機結(jié)構(gòu)中居重要地位；2.學習必須勝任學習任務；3.學生應有學習成功的期望。

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