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教育心理學
(一)考查目標
1.了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育教學工作、學生心理發(fā)展的作用與啟示。
2.運用教育心理學的相關原理、基本規(guī)律和主要理論及方法技術，說明和解釋有關教育現(xiàn)象和本質(zhì)，探索解決有關教育教學的實際問題的途徑和方法。
(二)考查范圍
1.教育心理學概述
(1)教育心理學的概念;教育心理學的研容對象;教育心理學的研究任務。
(2)教育心理學的發(fā)展教育心理學的起源、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢。
2.心理發(fā)展與教育
(1)心理發(fā)展及其規(guī)律心理發(fā)展的內(nèi)涵;認知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;社會性發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關系。
(2)認知發(fā)展理論與教育皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì);影響認知發(fā)展的因素;認知發(fā)展的階段;認知發(fā)展與教學的關系。維果茨基的文化歷史發(fā)展理論: 文化歷史發(fā)展理論的主要觀點;心理發(fā)展的實質(zhì);教學與認知發(fā)展的關系。認知發(fā)展理論對教育啟示。
(3)人格發(fā)展理論與教育埃里克森的心理社會發(fā)展理論;科爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。
(4)社會性發(fā)展與教育親社會行為的含義;親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。
(5)心理發(fā)展的差異性與教育認知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。
3.學習及其理論
(1)學習概述學習的實質(zhì);學習的種類;學生學習的特點。
(2)行為主義的學習理論桑代克的聯(lián)結說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。
(3)認知派的學習理論
?、俨剪敿{的認知——發(fā)現(xiàn)說：認知學習觀;結構教學觀;發(fā)現(xiàn)學習。
?、趭W蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質(zhì)和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學習的界定及評價。
③加涅的信息加工學習理論：學習的信息加工模式;學習階段及教學設計。
(4)人本主義的學習理論羅杰斯的自由學習觀;學生中心的教學觀。
(5)建構主義的學習理論建構主義的思想淵源與理論取向;建構主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、學習觀;認知建構主義學習理論與應用;社會建構主義學習理論與應用。
4.學習動機
(1)學習動機概述學習動機的內(nèi)涵;學習動機的分類;學習動機的作用。
(2)學習動機的主要理論學習動機的強化理論;學習動機的需要層次理論;學習動機的認知理論：期望——價值理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價值理論。
(3)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) 影響學習動機的因素;學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
5.知識的學習
(1)知識及知識獲得的機制知識的含義及類型;知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制、程序性知識獲得的機制。
(2)知識的理解知識理解的類型;知識理解的過程;影響知識理解的因素。
(3)知識的整合與應用知識的整合：記憶及其種類、遺忘的特點與原因、促進知識整合的措施;知識的應用與遷移：知識應用的形式、知識遷移的種類與理論、促進知識應用與遷移的措施。
6.技能的形成
(1)技能及其作用技能及其特點;技能的類型;技能的作用。
(2)心智技能的形成與培養(yǎng)心智技能的形成過程;心智技能的培養(yǎng)方法。
(3)操作技能的形成與訓練操作技能的形成過程;操作技能的訓練要求。
7.學習策略及其教學
(1)學習策略的概念與結構學習策略的概念;學習策略的結構。
(2)認知策略及其教學注意策略;精細加工策略;復述策略;編碼與組織策略。
(3)元認知策略及其教學元認知及其作用;元認知策略;元認知策略的教學。
(4)資源管理策略及其教學時間管理策略;努力管理策略;學業(yè)求助策略。
8.問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(1)有關能力的基本理論傳統(tǒng)智力理論：二因素理論、群因素論、流體智力與晶體智力理論;智力結構理論;加德納的多元智力理論、斯滕伯格的成功智力理論。
(2)問題解決的實質(zhì)與過程問題解決的內(nèi)涵;問題解決的心理過程。
(3)問題解決能力的培養(yǎng)影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、智能與動機、問題情境與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應;有效問題解決者的特征;問題解決能力的培養(yǎng)措施。
(4)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的心理結構;創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
9.社會規(guī)范學習與品德發(fā)展
(1)社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)社會規(guī)范學習的含義與特點;品德發(fā)展的實質(zhì)。
(2)社會規(guī)范學習的心理過程社會規(guī)范的遵從、認同、內(nèi)化。
(3)品德的形成過程及培養(yǎng)影響品德形成的因素;道德認知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。
(4)品德不良及其矯正品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的矯正。
10.心理健康及其教育
(1)心理健康概述
心理健康的實質(zhì)、標準;中小學生常見心理健康問題;心理健康與心理素質(zhì)的關系。
(2)青少年心理健康教育的目標與內(nèi)容
青少年心理健康教育的目標;青少年心理健康教育的內(nèi)容。
(3)青少年心理健康教育的途徑與方法
青少年心理健康教育的途徑：專題訓練、咨詢與輔導、學科滲透;青少年心理健康教育的方法：認知法、游戲法、測驗法、討論法、角色扮演法、行為改變法、實踐操作法。
主要參考書：1.張大均主編：《教育心理學》(第三版)，人民教育出版社 2015 年版。
2.陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社 2005 年版。
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