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1.教育學概述
(1)教育學的研究對象和任務(wù)
教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學的任務(wù)是探索教育規(guī)律，探討教育價值，探尋教育藝術(shù)。
(2)教育學的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學發(fā)展的多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
2.教育的概念
(1)教育的質(zhì)的特點
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動;教育是教育者引導受教育者學習、傳承、踐行人類經(jīng)驗的活動;教育是激勵與教導受教育者自覺學習和自我教育的活動。
(2)教育活動的基本要素教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育活動方式等要素的含義、地位和作用。
(3)教育的歷史發(fā)展古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。
(4)教育概念的界定廣義教育;狹義教育。
3.教育與人的發(fā)展
(1)人的發(fā)展概述
人的發(fā)展的含義;人的發(fā)展的特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。
(2)影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體活動在人的發(fā)展中的作用。
(3)教育對人的發(fā)展的作用
教育在人的發(fā)展中起著引領(lǐng)作用;學校教育主要通過傳承文化科學知識來培養(yǎng)人;學校教育對提高人的現(xiàn)代性有顯著的作用。
4.教育與社會發(fā)展
(1)教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育的制約;社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。
(2)教育的社會功能
①教育的社會變遷功能教育的經(jīng)濟功能;教育的政治功能;教育的生態(tài)功能;教育的文化功能。②教育的社會流動功能教育的社會流動功能的含義;教育的社會流動功能在當代的重要意義。
?、劢逃纳鐣δ芘c教育的相對獨立性
(3)教育與我國社會主義建設(shè)
教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用;科教興國與國興科教。
5.教育目的
(1)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的意義;教育目的的建構(gòu);教育目的的價值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學說。
(2)我國的教育目的
?、傥覈逃康牡幕揪衽囵B(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”;堅持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨立個性。②我國教育目的在普通中小學的實現(xiàn)普通中小學的性質(zhì)與任務(wù);普通中小學教育的組成部分;體育、智育、德育、美育等概念及其相互關(guān)系。
6.教育制度
(1)教育制度概述教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展;終身教育。
(2)現(xiàn)代學校教育制度學校教育制度的概念;雙軌制;單軌制;分支型學制;現(xiàn)代學校教育制度的變革。
(3)我國現(xiàn)行學校教育制度
我國學校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。
7.課程
(1)課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程論爭的幾個主要問題。
(2)課程設(shè)計課程目標的設(shè)計;課程內(nèi)容的設(shè)計。
(3)課程改革世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎(chǔ)教育的課程改革;我國中小學的課程設(shè)置。
8.教學(上)
(1)教學概述教學的概念;教學的意義;教學的任務(wù)。
(2)教學過程
?、俳虒W過程的性質(zhì)教學過程是一種特殊的認識過程;教學過程是以交往為背景和手段的活動過程;教學過程也是一種促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。
?、趯W生掌握知識的基本階段傳授——接受教學的學生掌握知識的基本階段;問題——探究教學的學生獲取知識的基本階段。
?、劢虒W過程中應(yīng)當處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系;掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系;掌握知識與進行教育的關(guān)系;智力活動與非智力活動的關(guān)系;教師主導作用與學生主動性的關(guān)系。
(3)教學原則科學性與思想性統(tǒng)一、理論與實踐相結(jié)合、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的含義和要求。
9.教學(下)
(4)教學方法
?、俳虒W方法概述教學方法的概念;教學方法的選擇。
?、谥行W常用的教學方法講授法、談話法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法、問題教學法等教學方法的含義和要求。
(5)教學組織形式
①教學組織形式概述個別教學制;班級授課制;分組教學制;走班制。
?、诮虒W的基本組織形式和輔助組織形式
?、劢虒W工作的基本環(huán)節(jié)備課;上課;課后教導工作;教學評價。
(6)教學評價
?、俳虒W評價概述教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。
?、诮虒W評價的原則和方法
③學生學業(yè)成績的評價
?、芙處熃虒W工作的評價
10.德育
(1)德育概述
德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務(wù)和內(nèi)容。
(2)德育過程
德育過程是學生在教師教導下的個體品德的自主建構(gòu)過程;德育過程是培養(yǎng)學生知情意行整體和諧的發(fā)展過程;德育過程是提髙學生自我教育能力的過程。
(3)德育原則
理論與生活相結(jié)合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的含義和要求。
(4)德育途徑與方法
①德育途徑思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作、校園生活等途徑。
?、诘掠椒ㄕf服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的含義和要求。
11.班主任
(1)班主任工作概述班主任工作的意義與任務(wù);班主任素質(zhì)的要求。
(2)班集體的培養(yǎng)班集體的教育功能;學生群體及其主要類型;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法。
(3)班主任工作的內(nèi)容和方法了解和研究學生;教導學生學好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導課余生活;組織學生的勞動;協(xié)調(diào)各方面對學生的要求;評定學生操行;做好班主任工作的計劃與總結(jié)。
12.教師
(1)教師工作概述
?、俳處焺趧拥奶攸c教師勞動的復雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的專業(yè)性。
?、诮處焺趧拥膬r值教師勞動的社會價值和個人價值;正確認識和評價教師的勞動價值。③教師的權(quán)利與義務(wù)
?、芙處熉殬I(yè)的角色扮演教師的“角色叢”;教師角色的沖突及其解決;教師角色發(fā)展的趨勢。
(2)教師的素養(yǎng)高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質(zhì)。
(3)教師的培養(yǎng)與提高教師的培養(yǎng)與提高的緊迫性;教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
13.學校管理
(1)學校管理概述學校管理的概念;學校管理的構(gòu)成要素;學校管理體制;校長負責制。
(2)學校管理的目標和過程
學校管理目標;學校管理過程。
(3)學校管理的內(nèi)容和要求教學管理;教師管理;學生管理;總務(wù)管理。
(4)學校管理的發(fā)展趨勢學校管理法治化;學校管理人性化;學校管理民主化;學校管理信息化。
主要參考書：王道俊、郭文安主編：《教育學》(第七版)，人民教育出版社 2016 年版。.
全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫：《教育學基礎(chǔ)》(第三版)，教育科學出版社 2014年版。
中國教育史
(一)考查目標
1.系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.認真閱讀和準確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育史的基本方法。
3.能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析、評價歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實教育改革與發(fā)展的理論啟示及教育規(guī)律。
4.通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感，增強文化自信。
(二)考查范圍
1.甲骨卜辭中的商代學校
2.西周教育制度與“六藝”教育
“學在官府”;大學與小學;國學與鄉(xiāng)學;家庭教育;“六藝”。
3.私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
(1)私人講學的興起私人講學興起;諸子百家的私學;齊國的稷下學宮。
(2)孔子的教育實踐與教育思想創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”;教育與社會發(fā)展;“性相近也，習相遠也”;教育與人的發(fā)展;“有教無類”與教育對象;“學而優(yōu)則仕”與教育目標;以“六藝”為教育內(nèi)容;教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結(jié)合;論道德教育;論教師品格;深遠的歷史影響。
(3)孟子的教育思想思孟學派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;人格理想與修養(yǎng)學說;主張因材施教、“深造自得”的教學思想。
(4)荀子的教育思想荀子與“六經(jīng)”傳授;“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標;以“六經(jīng)”為教學內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的學習過程與方法;論教師。
(5)墨家的教育實踐與教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以 “兼士”為培養(yǎng)目標;以科技知識和思維訓練為特色的教育內(nèi)容;主動說教、善述善作、合其志功的教育方法。
(6)道家的教育思想道家學派;“法自然”與教育作用;追求“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學習方法。
(7)法家的教育實踐與思想“人性利己說”與教育作用;禁私學;“以法為教”，“以吏為師”。(8)戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學》：“三綱領(lǐng)”“八條目”?！吨杏埂罚?ldquo;尊德性”與“道問學”;學問思辨行。
《學記》：教育作用;學制與學年;教育教學的原則與方法;尊師重教;“教學相長”。
4.儒學獨尊與讀經(jīng)入仕教育模式的形成
(1)秦代的教育政策與措施統(tǒng)一文字;禁止私學;實行吏師制度。
(2)“獨尊儒術(shù)”的文教政策“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”;興太學以養(yǎng)士;實行察舉，任賢使能。
(3)漢代的學校教育制度經(jīng)學教育;太學;鴻都門學;郡國學。
(4)董仲舒的教育思想《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
5.封建國家教育體制的完備
(1)魏晉南北朝官學的變革西晉的中央官學;南朝宋的中央官學;北魏的中央官學。
(2)隋唐學校教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定;中央政府教育管理機構(gòu)確立;中央和地方官學體系完備;學校教學和管理制度齊備;私學發(fā)展;學校教育制度的特點。
(3)科舉制度的建立科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展;考試的程序、科目和方法;科舉制度與學校的關(guān)系;科舉制度的影響。
(4)顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓》;論士大夫教育;論家庭教育。
(5)韓愈的教育思想道統(tǒng)說;“性三品”說與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔;師道觀。
6.理學教育思想和學校的改革與發(fā)展
(1)科舉制度的演變與學校教育的改革宋元明清的文教政策;科舉制度的演變及其對學校的制約;“蘇湖教法”;北宋三次興學與“三舍法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學。
(2)書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會;詁經(jīng)精舍、學海堂與書院學術(shù)研究;書院教育的特點。
(3)私塾與蒙學教材私塾的發(fā)展、種類和教育特點;蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。
(4)朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》;“存天理，滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學”與“小學”;“朱子讀書法”。
(5)王守仁的教育思想“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學;論兒童教育。
7.早期啟蒙教育思想
(1)倡導新的教育主張“公其非是于學校”與學校的作用;“日生日成”的人性與教育;義利合一的教育價值觀。
(2)顏元的學校改革思想顏元與漳南書院;“正其誼以謀其利，明其道而計其功”的義利觀;“實才實德”的培養(yǎng)目標; “六齋”與 “實學”教育內(nèi)容;“習行”的教學方法。
8.中國教育的近代轉(zhuǎn)折
(1)教會學校的舉辦英華書院與馬禮遜學校;教會學校的發(fā)展;“學校與教科書委員會”與“中華教育會”;教會學校的課程;教會學校的性質(zhì)與影響。
(2)太平天國的教育舉措對儒學的批判;改革文字、文風和科舉制度;改革教育內(nèi)容。
(3)洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)學堂的興辦、類別與特點;京師同文館;福建船政學堂;幼童留美與派遣留歐。
(4)張之洞的“中體西用”教育思想“中體西用”思想的形成與發(fā)展;張之洞與《勸學篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。9.近代教育體系的建立(1)早期改良派的教育主張全面學習西學;改革科舉制度;建立現(xiàn)代學制。(2)維新派的教育實踐興辦學堂;興辦學會與發(fā)行報刊。(3)“百日維新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學堂;書院改辦學堂;廢除八股考試，開設(shè)經(jīng)濟特科。(4)康有為的教育思想維新運動中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。
(5)梁啟超的教育思想“開民智” “興民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的;倡導師范教育、女子教育和兒童教育;論述近代學校制度。
(6)嚴復的教育思想“鼓民力”“開民智”“興民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。
(7)清末教育新政與近代教育制度的建立“壬寅學制”和“癸卯學制”頒布;廢科舉，興學堂;建立教育行政體制;確定教育宗旨;留日高潮與“庚款興學”。
10.近代教育體制的變革
(1)民國初年的教育改革制定教育方針;頒布“壬子癸丑學制”;頒布中小學校課程標準。
(2)蔡元培的教育實踐與教育思想“五育”并舉的教育方針;改革北京大學的教育實踐;教育獨立思想及對收回教育權(quán)的推進。
(3)新文化運動影響下的教育思潮和教育運動新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育，促進教育觀念變革;平民教育運動;工讀主義教育運動;職業(yè)教育思潮;勤工儉學運動;科學教育思潮;國家主義教育思潮。
(4)學校教學方法的改革與實驗現(xiàn)代西方教學理論在中國的傳播;設(shè)計教學法;“道爾頓制”;文納特卡制。
(5)1922 年 “新學制”“新學制”的產(chǎn)生過程;“新學制”的標準和體系;“新學制”的特點;“新學制”的課程標準;“新學制”評價。
(6)收回教育權(quán)運動教會教育的擴張;收回教育權(quán)運動。
(7)新民主主義教育發(fā)端中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工農(nóng)教育;湖南自修大學;上海大學;國共合作時期的黃埔軍校;農(nóng)民運動講習所;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。
11.南京國民政府時期的教育
(1)教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。
(2)教育制度改革大學院和大學區(qū)制的試行;“戊辰學制”的頒行。
(3)學校教育的管理措施訓育制度;中小學校的童子軍訓練;高中以上學生的軍訓;推行導師制;頒布課程標準，實行教科書審查制度;實行畢業(yè)會考。
(4)學校教育的發(fā)展幼兒教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。
12.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的革命根據(jù)地教育
(1)新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。
(2)革命根據(jù)地的干部教育干部在職培訓;干部學校教育;中國人民抗日軍政大學。
(3)革命根據(jù)地和解放區(qū)的群眾教育和學校教育群眾教育;根據(jù)地的小學教育;解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
(4)革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的基本經(jīng)驗教育為政治服務(wù);教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合;依靠群眾辦教育。
13.現(xiàn)代教育家的教育理論和實踐探索
(1)楊賢江的馬克思主義教育理論論教育的本質(zhì);論教育的功能;“全人生指導”與青年教育。(2)黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐倡導學校教育的“實用主義”;職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。
(3)晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗以縣為單位的教育實驗;“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
(4)梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)立足于文化傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村建設(shè)實驗;鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實施。
(5)陶行知的“生活教育”思想與實踐為祖國、為民眾、為兒童探索教育的一生;生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”;“生活教育”思想體系。
(6)陳鶴琴的“活教育”探索幼兒教育和兒童教育探索;“活教育”實驗;“活教育”思想體系。
主要參考書：1.孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社 2019 年版。
2.王炳照等編：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社 2007 年版。
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