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詞匯和技巧是英語閱讀獲取高分的兩大因素。如何擴充詞匯量，更好地掌握大綱詞匯，怎樣提高閱讀技巧呢？讓勤思考研英語輔導老師為各位同學解答。
事實證明，獲取英語閱讀高分必須依賴于兩個因素：一是詞匯(并非單純的詞匯量)，二是答題的方法。下面就這兩方面進行分析并澄清一些閱讀的誤區(qū):
?、僭~ 匯：
很多人把讀不懂文章或做不好題歸結于詞匯量的不足，更有甚者稱“為應付考研，考生必須記住7,000～10,000個或更多的單詞”，事實是不是如此呢?詞匯量超過10,000個(諸如備考GRE)沒有通過研究生考試的考生大有人在，這又是什么原因呢?盲目的夸大必備的詞匯量，其實是一種武斷的、不加思考的結論。誠然，詞匯量是基礎，從客觀角度來看，它確實對考生學習這門語言有幫助，然而我們現(xiàn)在要面對的核心問題是如何應對研究生英語考試，如何用最短的時間、最有效的方法抓住考研所必備的詞匯，而不是去花掉本已有限的時間去記憶那種只適用于將來而對現(xiàn)時任務無所裨益的東西，這只是一種好高騖遠的表現(xiàn)。
下面就詞匯的考查范圍和考查重點兩個方面進行分析。
?、?詞匯范圍
就考研英語詞匯范圍來說，可分為綱內詞匯和超綱詞匯。綱內詞匯當然是必須掌握的，這里就不再重復。下面就一般超綱的五類詞匯進行分析：
A. 綱內單詞的詞形變化，如動詞變形容詞、形容詞變動詞、形容詞變名詞、名詞變動詞等。尤其要注意到由相同詞根變化的不同詞義。如由vision演變的 visionary和visional的區(qū)別。由literacy演變的 literal，literate 和literary的詞義區(qū)別，由conform演變的 conformation， conformance和conformability的詞義區(qū)別，由intellect演變的intellective，intellectual，intelligent的詞義區(qū)別，等等。
B. 綱內單詞的前綴、后綴的改變，這類詞匯的難點主要在否定前綴的理解，包括de，dis，a，an，re，il，un，in，im，non，anti等。因為肯定含義的前綴或后綴并不妨礙考生對文章的理解，對于考生幾乎不是難點，所以一般較少考查。歷年考過的否定前、后綴變化的單詞有disenchant(v.使從迷夢中清醒;使不抱幻想)，uninterrupted(a.不間斷的;連續(xù)的;未受干擾的)，reclaim (v.使改過，使悔改;開墾，開拓;要求收回;n.改造，感化)，resent(v.怨恨;不滿于;對…怨恨)，discredit(n.喪失信用;恥辱;懷疑v.使成為不可信;懷疑;使丟臉;損害…的信譽)，disserve(v.傷害)，dissociate(v.使分離;使游離)，distaste(n.厭惡;不喜歡)，deploy(v.使展開;部署n.展開)，noninvasive(a.無害的)，disallow(v.不允許;駁回)，discontinued(a.停止的;放棄的)，disjunction(n.分離;分裂;折斷)，disintegrate(v.使分裂;分化，瓦解)，unhampered (a.未受阻礙的)，disconnect(v.拆開，分開;切斷),等等。
C. 綱內單詞相互組合的超綱詞匯。如out，counter，over，down，under，up， with等+v.歷年考過的有 counterbalance(v.使平衡;抵消 n.平衡(力);抵消(力))，outgrow(v.長得比…大;超越)，override(v.撤消，推翻;使無效;壓倒，壓垮;(美)向…收取銷售酬金n.銷售酬金;撤消)，overbid(v.出價高于(待售物)的價值;出價高于(別人))，downshift(v.(汽車等)調低速檔;降低)，downscale(v.降低規(guī)模)，undervalue(v.低估;輕視)，undergo(v.經(jīng)歷;遭受)，upend(v.顛倒)，withdrawal(n.收回，取回;撤消，停止)，upscale(a.上流社會的)，overfunding(a.過度資助的)，underfunding(a.資助不足的),等等
D. 綱外詞匯，后面帶有同謂語從句進行解釋或與or，and等并列結構相連用的。
E. 不滿足以上四個條件完全陌生的單詞。
前四類是綱內單詞綱外延伸，而這幾種主要是通過思維來把握，符合考試的精神。A、B、C一般主要用在文章中考查考生對文章的理解(如counterbalance的兩次考查，分別為1992年的第一篇閱讀和2004年最后一篇閱讀，兩篇文章的理解難點實際均集中在這一個單詞的理解上)，很少直接用它出題。D類一般出現(xiàn)就會直接用題目進行詞義的推斷考查，而E類生詞考查的可能幾乎為零。如果出現(xiàn)，要么給出中文，要么并不妨礙對文章的理解，因為考綱里要求生詞量不超過總體的3%，這3%的生詞分攤在前4種詞匯的考查已略顯不足，根本就不可能有機會分攤到E種毫無考查意義且只會對考生產(chǎn)生誤導的詞匯上。因此，前四種是考生掌握的重點。
Ⅱ 詞匯考查的重點
在考綱范圍內，命題人的考查原則通常是棄易選難，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：
A. 多義詞比單義詞難，多義詞?？?。
多義詞比單義詞?？嫉囊粋€重要原因是，考綱要求的詞匯量是5,500個，表面上似乎有些多，但只要我們結合理想中的情況進行分解，這個詞匯量并不是很多。讀完高中階段我們掌握了詞匯大約3,000多個，大學又學習了近3,000個，加起來已遠遠超出考綱里的詞匯數(shù)量(雖然和事實有些出入，但教育部卻不這樣認為。在教育部的專家看來,學生學過的知識應該是已經(jīng)掌握的)。由于考查范圍的有限性，命題人只能向縱深發(fā)展。這樣，多義詞就成了他們的首選。尤其自2005年以后，考綱不再對詞匯給出注釋，更為命題人的縱深發(fā)展提供了廣闊空間。因此要求考生記憶單詞時，不要只停留在表面，只知其一不知其二，不僅知其然還要知其所以然，應該更全面的去掌握它，尤其是掌握那些相互之間有區(qū)別的詞義。
詞匯記憶停留在表面還會導致另外一個更嚴重的閱讀問題，那就是在閱讀時我們經(jīng)常會碰到那些熟悉而又陌生的單詞。這類詞匯單列出來我們可以知曉一兩個釋義，但放在文章中，我們就有些摸不著頭腦。打開字典，我們又豁然開朗，究其原因是因為對詞義掌握不全、不精。背單詞一定要深入，要準確全面掌握其含義。
B. 就熟悉程度來說，一般考生對復雜單詞(從構造來說)的熟悉多于簡單單詞，簡單單詞?？?。
這里定義的簡單詞一般是由3～5個字母所構成的詞匯，這類詞匯看起來簡單，但一般詞義眾多，而平時又較少應用，加之考生本身對其的忽視，考試一旦出現(xiàn)，考生將很難把握。如ebb，rig，rip，rap，rape，rag，lag，hip等。
C. 就詞的類別來說，對形容詞和副詞的考查優(yōu)于其他詞類。
由于考綱明確規(guī)定考生要理解作者的意圖、觀點和態(tài)度，而形容詞和副詞是最能體現(xiàn)出這一點。這里尤其要注意區(qū)別同一詞綴演變的不同性質的詞，如由 imagine所演變的三個形容詞 imaginary，imaginative，imaginable(這由ible或able所演變的詞表示“可…的”，詞義非常容易理解，不再分析)，前兩個詞都是由imagine詞根所演進而來，然而其意義卻大不一樣， imaginary表示“虛幻的，不切實際的”，表貶義，而imaginative 表示“富有想象力的，想象力豐富的”，表褒義。前者一旦出現(xiàn),作者的態(tài)度即為否定，后者一旦出現(xiàn)即為肯定的，如果記憶不牢，模棱兩可，則很難作出正確的選擇，諸如這類詞還有由radiate，distinct，identify等所演變的一系列詞匯。
②技 巧
在這里澄清一個有關英語閱讀的誤區(qū)：考研英語閱讀中會出現(xiàn)較多較難的長句。在真實的考研中，我們通過對近20年來的閱讀真題文章逐一分析后發(fā)現(xiàn)，那種結構很復雜的長難句出現(xiàn)的機率幾乎為零.
技巧型第二類題是作文，前面對作文已有基本分析，在這里不再講述。
通過以上分析，我們可以把英語復習簡化為詞匯、閱讀、作文、套卷模擬訓練四大塊，分兩個時期：專項訓練期和綜合訓練期(復習的前、中期以專項訓練為主;后期，約考前一個半月左右，即綜合訓練期，把專項訓練期的閱讀訓練替換為套卷模擬訓練，其他復習項目不變。其中詞匯記憶，尤其是對基礎不好的考生，最好能堅持每天抽出一個小時左右的時間持續(xù)記憶到考前)。
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