內容簡介
《被壓迫者教育學》（30周年紀念版）是影響力教育理論譯叢中的一冊，書中收錄了保羅·弗萊雷的《被壓迫者教育學》一書。這不是一本一般意義上的學科著作，而是一本關于平等和正義的書，是對處于社會不利處境的人們悲天憫人的關注，是平等和尊重地對待每一個人的生命呼喚與勇氣奉獻，具有深刻的思想內涵，非常值得一讀。
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媒體推薦
《被壓迫者教育學》序言
保羅·弗萊雷是巴西的葡萄牙語學者，后流亡美國?！侗粔浩日呓逃龑W》出版以后引起了多方面的強烈反應。不論是哈佛大學的講壇上，三是半文盲的鄉(xiāng)村農婦之間，都在議論這本書。該著作發(fā)表以來，已經被翻譯成20多種文字，僅英文版本就發(fā)行了75萬多冊。一本討論教
育問題的書有如此深遠和持久的反響，這本身就是一個值得注意的文化現象。
這本冠以教育學的著作并沒有我們熟悉的教育學體系和概念系統(tǒng)。它不是一本一般意義上的學科著作。這是一本關于平等和正義的書，是對處于社會不利處境
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編輯推薦
《被壓迫者教育學》（30周年紀念版）這本冠以教育學的著作并沒有我們熟悉的教育學體育學體系和概念系統(tǒng)，它不是一本一般意義上的學科著作。這是一本關于平等和正義的書，是對處于社會不利處境的人們悲天憫人的關注，是平等和尊重地對待每一個人的生命呼喚與勇氣奉獻。
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目錄
總序
《被壓迫者教育學》序言
出版前言
紀念版引言（作者：多納爾多·馬塞多）
前言：（理查得·肖爾）
第一章 被壓迫者教育學的根據 壓迫者與被壓迫者之間的矛盾，如何克服這對矛盾 壓 迫與壓迫者；壓迫與被壓迫者 解放：不是一種恩賜，也不是一種自我實現，而 是一個互動的過程
第二章 灌輸式教育作為壓迫的手段——其先決條件——一點評論 提問式教育作為解放 的手段——其先決條件 灌輸式教育與師生之間的矛盾 提問式教育與師生之間 矛盾的取代 教育：一個互動的過程，以世界為中介 人作為不完善的存在，意 識到自身的不完善，并試圖變得更完善
第三章 對話關系——教育作為自由的實踐的精髓 對話關系與對話對話與尋找教育項目 內容 人與世界的關系，“生成主題”總序以及教育項目內容作為自由的實踐“ 生成主題”調查及其方法通過“生成主題”調查，批判意識的覺醒 調查的各個 階段
第四章 反對話關系與對話關系作為相互對立的文化 行動理論的形成條件 前者作為壓 迫的手段，后者作為解放的手段 反對話行理論及其特點：征服、分而治之、操 縱和文化侵犯 對話行動理論及其特點：合作、團結、組織和文化綜合
人名索引
主題索
……
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文摘
書摘
另一方面，就被壓迫者自身的現實經歷的某個方面來說，壓迫者及其生活方式對被壓迫者有不可抗拒的吸引力。分享這樣的生活方式成了他們孜孜以求的目標。在這一狂熱中，被壓迫者不惜一切代價以求酷似壓迫者，去模仿他們，追隨他們；這一現象在中產階級的被壓迫者中尤為盛行，他們渴望能與上層社會的·顯赫“人物平起平坐。在對”被殖民者心態(tài)“所作的獨特分析中。阿爾伯特·麥米（Albert Memmi）談到他對殖民者的鄙視。這種鄙視與殖民者對人的”強烈的“吸引力交織在一起。
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