師保國教授：Mkt勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)，博士，副教授?，F(xiàn)任首都師范大學(xué)副教授。曾主持首都師范大學(xué)校級科研項目“流動與兒童創(chuàng)造性的關(guān)系”， 參與林崇德教授主持的教育部人文社科重大攻關(guān)項目“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新”（03JZD0034）， 參與申繼亮教授主持的教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目“處境不利兒童心理發(fā)展?fàn)顩r與教育對策研究”（04JZD0026）以及全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“指向問題解決的教學(xué)：提高學(xué)生問題解決能力的方法與途徑”（BBA010051）等多個項目。Mkt勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　皮亞杰與維果茨基的只是建構(gòu)觀無明顯差異Mkt勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　答：這種觀點是錯誤的。皮亞杰認(rèn)為知識是通過同化和順應(yīng)兩個過程來完成的。“同化”是把外界元素整合到一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中，“順應(yīng)”是同化性的結(jié)構(gòu)受到所同化的元素的影響而發(fā)生的變化。而維果茨基認(rèn)為知識的建構(gòu)是在活動中進(jìn)行的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。Mkt勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!