師保國教授：Mkt勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　發(fā)展與教育心理學專業(yè)，博士，副教授。現(xiàn)任首都師范大學副教授。曾主持首都師范大學校級科研項目“流動與兒童創(chuàng)造性的關系”， 參與林崇德教授主持的教育部人文社科重大攻關項目“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新”（03JZD0034）， 參與申繼亮教授主持的教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“處境不利兒童心理發(fā)展狀況與教育對策研究”（04JZD0026）以及全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“指向問題解決的教學：提高學生問題解決能力的方法與途徑”（BBA010051）等多個項目。Mkt勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　皮亞杰與維果茨基的只是建構觀無明顯差異Mkt勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　答：這種觀點是錯誤的。皮亞杰認為知識是通過同化和順應兩個過程來完成的。“同化”是把外界元素整合到一個正在形成或已經(jīng)形成的結構中，“順應”是同化性的結構受到所同化的元素的影響而發(fā)生的變化。而維果茨基認為知識的建構是在活動中進行的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結果。Mkt勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!