你當(dāng)前的位置：首頁(yè) > 心理學(xué)考研-學(xué)碩 > 心理學(xué)資料下載
勤思教育心理學(xué)考研資料之普通心理學(xué)（彭聃齡版）筆記連載第十三章：學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)的含義
學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定情景下由于反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，其含義是：
1、學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)志的。
2、學(xué)習(xí)引起的行為變化是相對(duì)持久的。
3、學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的。
2.學(xué)習(xí)的分類(lèi)
1、加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)——加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，提出了累積學(xué)習(xí)的模式，一般稱(chēng)為學(xué)習(xí)的層次理論。他把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)、系列學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多種辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。加涅認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)可以得到五種結(jié)果是：智慧技能、言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。
2、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)——認(rèn)為影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。他根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。又根據(jù)學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)復(fù)雜行為是建立條件聯(lián)系上的復(fù)合行為。學(xué)習(xí)就是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，因此聯(lián)結(jié)理論又可稱(chēng)為“刺激－反應(yīng)”理論。其代表有巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學(xué)習(xí)理論。
1、經(jīng)典條件作用：
?。?）【無(wú)條件反射】由外界環(huán)境刺激導(dǎo)致的不需要學(xué)習(xí)的自然的生理反應(yīng)。
（2）【條件反射】由外界環(huán)境刺激（中性刺激或無(wú)關(guān)刺激）導(dǎo)致的反應(yīng)，是一種習(xí)得反應(yīng)。
△巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用：條件反射形成的基礎(chǔ)是條件刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上多次重合或相繼出現(xiàn)。條件刺激通過(guò)這一方式與無(wú)條件反應(yīng)建立暫時(shí)聯(lián)系，從而形成經(jīng)典條件作用。經(jīng)典條件反射的規(guī)律有：習(xí)得、消退、泛化與分化、二級(jí)條件作用。
2、操作性條件作用：
有機(jī)體為了獲得某種結(jié)果而主動(dòng)地作出某種行為，這種行為是有機(jī)體主動(dòng)發(fā)出的，而不是由于刺激被動(dòng)引起的。
△桑代克的嘗試－錯(cuò)誤學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是嘗試－錯(cuò)誤的過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)并保留正確的嘗試，摒棄錯(cuò)誤的嘗試，從而完成學(xué)習(xí)過(guò)程。桑代克還提出了學(xué)習(xí)的“效果率”，即學(xué)習(xí)的形成受到學(xué)習(xí)行為結(jié)果的影響。
△斯金納的操作性條件作用：存在兩種類(lèi)型的學(xué)習(xí)，一類(lèi)是由刺激情景引發(fā)的反應(yīng)稱(chēng)應(yīng)答性條件反應(yīng)，與經(jīng)典條件作用類(lèi)似；另一類(lèi)是操作性條件作用，它不是由刺激引發(fā)的，而是有機(jī)體的自發(fā)行為。人的大部分行為都是操作性行為，行為的結(jié)果－強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的重要因素。斯金納將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是行為帶來(lái)令人愉快的結(jié)果。而負(fù)強(qiáng)化是行為使得某種令人厭惡的刺激強(qiáng)化。兩種強(qiáng)化都會(huì)促進(jìn)增加行為再次發(fā)生的概率。通過(guò)對(duì)強(qiáng)化進(jìn)程不同安排，可以精確的控制學(xué)習(xí)行為。除了強(qiáng)化外，行為還可以帶來(lái)令人不快的結(jié)果，這叫做懲罰。懲罰將減低行為再次出現(xiàn)的概率。
4.學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
1、【格式塔的學(xué)習(xí)理論－頓悟?qū)W習(xí)】強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種完整的過(guò)程，它是通過(guò)學(xué)習(xí)者重新組織或重新建構(gòu)有關(guān)事物的形成而實(shí)現(xiàn)的。頓悟的出現(xiàn)依賴(lài)于情景；頓悟產(chǎn)生后，可以重復(fù)出現(xiàn)，在一種情景中產(chǎn)生的頓悟可以遷移到新的場(chǎng)合。
2、【托爾曼的認(rèn)知地圖與潛在學(xué)習(xí)】強(qiáng)調(diào)刺激－反應(yīng)的中介變量。認(rèn)知就是行為的中介變量。所以托爾曼的行為主義稱(chēng)為“認(rèn)知－行為”主義。一個(gè)完整的行為應(yīng)包括三個(gè)方面：1，由外部環(huán)境或內(nèi)部生理狀態(tài)所激發(fā)；2，經(jīng)過(guò)某些中介變量；3，由此表現(xiàn)出的行為和反應(yīng)。通過(guò)位置學(xué)習(xí)和潛在學(xué)習(xí)證實(shí)強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)所必須的。勤*思為您提供最新資料！學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)，而且要有目標(biāo)。
3、【建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論】建構(gòu)主義與客觀主義相對(duì)，它強(qiáng)調(diào)事物的感覺(jué)刺激本身沒(méi)有意義，意義不是獨(dú)立于我們而存在的，而是由人建構(gòu)起來(lái)的，它不僅決定于事物本身，而且決定于我們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、不同的人由于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一種事物會(huì)有不同的理解。建構(gòu)主義由激進(jìn)建構(gòu)主義和信息加工的建構(gòu)主義。
5.動(dòng)作技能
1、動(dòng)作技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式。動(dòng)作技能依不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可分為連續(xù)技能和非連續(xù)技能、封閉技能和開(kāi)放技能、精細(xì)技能和粗大技能。
2、動(dòng)作技能是由個(gè)別動(dòng)作構(gòu)成的系統(tǒng)，它是在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展起來(lái)的，動(dòng)作技能有幾個(gè)形成階段：認(rèn)知－定向階段、動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)和技能完善階段。
6.動(dòng)作技能形成的特點(diǎn)
1、意識(shí)對(duì)動(dòng)作的控制作用減弱，整個(gè)動(dòng)作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向自動(dòng)化。
2、動(dòng)作反饋有外反饋逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)反饋。
3、動(dòng)作的穩(wěn)定性與靈活性增加。
4、建立起協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)模式。
7.練習(xí)的作用和練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)
1、練習(xí)是指在反饋?zhàn)饔玫膮⑴c下，反復(fù)多次地進(jìn)行一種動(dòng)作。練習(xí)包括重復(fù)與反饋，兩者都是技能形成的必不可少的條件。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善；它包括加快技能完成的時(shí)間，改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。
2、練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)：
A. 練習(xí)成績(jī)隨練習(xí)的進(jìn)程而逐步的提高。
B. 練習(xí)進(jìn)程中存在高原現(xiàn)象。
C. 練習(xí)進(jìn)程是不均勻的。
D. 練習(xí)中存在個(gè)別差異。
8.提高練習(xí)效率的條件
1、確定練習(xí)的目標(biāo)
2、靈活應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)。
3、恰當(dāng)安排練習(xí)時(shí)間。
4、練習(xí)中必須有反饋。
5、影響練習(xí)成績(jī)的其他心理因素。人對(duì)活動(dòng)的態(tài)度和人在練習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)。
為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準(zhǔn)備了一份考研資料，資料包括心理學(xué)、教育學(xué)、漢碩等專(zhuān)業(yè)，分為初試和復(fù)試兩部分，所有申請(qǐng)資料的同學(xué)都可以獲得對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)資料。資料會(huì)在三個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒(méi)有解決，大家可以到“勤思考研自習(xí)室”微信公眾號(hào)投訴。
凡注明“來(lái)源：勤思教育網(wǎng)”的作品，版權(quán)均屬勤思教育所有，如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明來(lái)源，除此之外的其它來(lái)源資料系本網(wǎng)編輯網(wǎng)上搜集，目的在于傳遞更多信息，僅供閱讀者參考之用，不代表勤思贊同其言論或立場(chǎng)。如涉及作品侵權(quán)或其它問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)?0日內(nèi)與勤思聯(lián)系，我們會(huì)及時(shí)注明來(lái)源或刪除，本站擁有對(duì)此聲明的最終解釋權(quán)！聯(lián)系郵箱:hezuo@qsiedu.com。
(責(zé)任編輯：guolaoshi )
關(guān)注公眾號(hào)
送心理學(xué)大禮包！
點(diǎn)擊在線咨詢(xún)
010-86466160
地址：北京市西城區(qū)德勝門(mén)外大街甲10號(hào)中輕大廈9層
客服郵箱：kefu@qsiedu.com | 
Copyright © 2009-2020 北京京師勤思教育科技有限公司 All rights reserved.
京ICP備09114871號(hào)-3 | 
京公網(wǎng)安備 11010202009598號(hào) | 京B2-20214037
在線客服