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實驗心理學(xué)是心理學(xué)考研復(fù)習(xí)的重要部分，為了2017年考研的同學(xué)能夠更好地把握實驗心理學(xué)的考點，勤思考研整理了實驗心理學(xué)部分的重難點供大家參考，希望大家規(guī)劃好復(fù)習(xí)，堅持到底。
一.實驗心理學(xué)概述
(一)實驗心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1.馮特首次提出心理學(xué)必須用實驗的方法進行研究，從而搭建了實驗心理學(xué)的框架;
2.費希納開創(chuàng)性地提出量化研究心靈的思想，其著作有《心理學(xué)物理綱要》;
3.艾賓浩斯開用實證方法研究記憶等高級心理活動之先河，采用節(jié)省法;
(二)實驗心理學(xué)研究的一般程序
略
二.實驗心理學(xué)的變量與設(shè)計
(一)心理學(xué)實驗的含義與基本形式
1)觀察法：是描述性質(zhì)的方法，特點：直接性，描述性;
缺點：過于直接和簡單;其中自然觀察法是最受推崇的一種方法，是指對自然情境下的現(xiàn)象進行深入觀察的一種方法;其中個案法，是指深入研究單個或少數(shù)幾個被試的觀察法;(注意無干擾觀察:：指研究者為了避免被試由于知曉正在被觀察，產(chǎn)生非自然狀態(tài)下的行為，而采用的一種無干擾觀察技術(shù))
2)相關(guān)研究：探索兩個或多個變量之間的相互關(guān)系。
3)實驗法：是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級的方法;
實驗法的優(yōu)點：
①實驗者帶有特定的目的進行實驗，這比起耐心等待自然觀察要有效、經(jīng)濟和方便得多
?、趯嶒炚呖梢钥刂埔磺袩o關(guān)變量而只改變一些研究感興趣自變量，因此結(jié)論更加嚴謹
?、蹖嶒灄l件為實驗者的觀察和記錄創(chuàng)造了最好的條件，測量較為精確
?、茉O(shè)定明確的實驗條件可以使別人來重復(fù)并檢驗實驗的結(jié)果
實驗法的缺點：
?、賹嶒灄l件控制有過多的人為性
?、趯嶒灨缮娉潭雀?/span>
③對于復(fù)雜的行為無法測量
?、懿贿m合大規(guī)模探索性研究
根據(jù)實驗的條件要求嚴格程度分類：
自然實驗法：在自然情境下，對實驗情境進行一定控制來對人的心理和行為變化進行研究，結(jié)果與真實生活或工作情境比較接近，具有很好的推論性;
實驗室實驗：在實驗室條件下，通過精確和嚴格的控制進行研究，結(jié)果與真實情況差異較大，推論性較差;
二心理學(xué)實驗中的變量及其控制
1)自變量的種類與控制
自變量：在實驗中實驗者所操縱的，對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量;
自變量的分類：①作業(yè)變量(課題變量)：即各種可以操縱的具有質(zhì)或量的變化的刺激，如教材、教法、教學(xué)手段或教學(xué)組織形式等;
②環(huán)境變量，即實驗的環(huán)境，如實驗室的照明情況或噪音強度等;
③被試變量，又稱機體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續(xù)性特征，如年齡、性別、血型、不同文化程度、職業(yè)特點、健康狀況等;
?、軙簳r的被試變量，指通過主試的言語、態(tài)度以及用某些方法使被試的機能狀態(tài)、特性等產(chǎn)生一時的變化，將這種一時的變化作為引起被試反應(yīng)的自變量，如疲勞、焦慮等。
自變量的控制：(1)對自變量下操作定義(由Bridgeman 提出該概念)。指一個心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序下定義就是操作定義;例如，把疲勞定義為，從事某種體力勞動的時間量。
(2)確定自變量的各個水平，所謂自變量的水平，指自變量的一個取值;(因素型實驗的自變量一般不超過4 個水平;如果考察線性關(guān)系，可取3--5 個水平，如果函數(shù)關(guān)系復(fù)雜，至少要5 個水平)
2)因變量的種類與控制
因變量的種類：反應(yīng)速度;反應(yīng)速度的差異;反映的正確性;反應(yīng)標準;主觀指標主要是口語紀錄;因變量的控制：(1)反映控制，目的：是讓被試的反應(yīng)確實發(fā)生在實驗者感興趣的因變量緯度上。其中指導(dǎo)語能夠控制被試的反應(yīng)，指導(dǎo)語應(yīng)符合以下要求：內(nèi)容確定;完全;簡單明確;標準化;
(2)選擇恰當?shù)囊蜃兞恐笜耍阂粋€恰當?shù)囊蜃兞恐笜藨?yīng)該具有：可靠性，有效性，敏感性;(有效性，客觀性，數(shù)量化)
(3)避免量程限制：天花板效應(yīng)與地板效應(yīng)：反映指標的量程不夠大，造成反應(yīng)停留在指標量表的最頂端或最底端;
3)額外變量及其控制
額外變量的定義：又叫控制變量，是與實驗?zāi)康臒o關(guān)，但又對被試的反應(yīng)有一定影響的變量額外變量的控制方法：(1)排除法：把額外變量從實驗中排除出去
(2)恒定法：使額外變量在實驗過程中保持恒定不變
(3)匹配法：旨在使實驗組和控制組中的被試屬性相等。使用匹配法的具體做法就是：先就某些與實驗有著高相關(guān)的特性對所有被試進行測量;然后根據(jù)測得的結(jié)果匹配分組讓實驗組和控制組相等。
(4)隨機化法：被試隨機地分配到各處理組中去的技術(shù)。它的邏輯是：如果總體中的所有成員都有同等機會被抽取到任一處理組，那么可以期望隨機分別形成的各處理組的各種條件和機會均等。
(5)統(tǒng)計控制法：事后采用統(tǒng)計技術(shù)控制額外變量的方法。
(6)抵消平衡法：ABBA 法，拉丁方法;
(上述各種方法為實驗者提供了控制額外變量的有力手段，但它們各有所長，所有實驗者應(yīng)分析實驗的具體條件，適當?shù)剡\用它們。)
三.實驗設(shè)計(詳見朱瑩，北大實驗心理學(xué))
四.實驗研究的效度
1)內(nèi)部效度
內(nèi)部效度：實驗中自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。
內(nèi)部效度的影響因素：主試因素;被試因素;選擇;測驗;成熟;歷史;被試的亡失;統(tǒng)計回歸;儀器的使用。
(詳見MJ 大綱解析)
2)外部效度
外部效度：實驗結(jié)果能否普遍推論到樣本總體和其他同類現(xiàn)象中去。即實驗結(jié)果的普遍性與適用性;影響外部效度的因素：(1)實驗環(huán)境的人為性(2)被試樣本缺乏代表性(3)測量工具的局限性(詳見MJ 大綱解析)
3)構(gòu)思效度
構(gòu)想效度：關(guān)于關(guān)系變量及變量之間關(guān)系構(gòu)想的準確性，以及實驗變量在實驗時的操作定義與推理時的定義的一致性程度。
影響構(gòu)想效度的因素為：
?、倮碚撋蠘?gòu)想的代表性不足;
?、跇?gòu)想的代表性過于寬泛;
4)統(tǒng)計結(jié)論效度
統(tǒng)計結(jié)論效度：是指由統(tǒng)計方法適切性所引起的統(tǒng)計結(jié)論有效性的程度，它主要反映統(tǒng)計量與總體參數(shù)值間的關(guān)系。
影響統(tǒng)計結(jié)論效度的因素：
(1)統(tǒng)計檢定力低。
(2)所選用的統(tǒng)計方法依據(jù)的各種假設(shè)條件滿足的程度。
(3)多重比較和誤差變異。
(4)測量工具的信度。
(5)實驗處理執(zhí)行的信度，即實施實驗時遵守設(shè)計要求的程度。
(6)實驗環(huán)境內(nèi)，無定形非相關(guān)事故的影響。
(7)被試者的隨機變異。
三.反應(yīng)時法
(一)反應(yīng)時概述
1)反應(yīng)時的含義：不是指執(zhí)行反應(yīng)的時間，而是指刺激施于有機體之后，到明顯反應(yīng)開始所需要的時間;
反應(yīng)時實驗的基本原則：準確--速度性權(quán)衡;
反應(yīng)時的開端：德國天文學(xué)家，貝塞爾提出人差方程：B-A=1.233 秒
歷史研究：赫爾姆霍茲，成功測定蛙的神經(jīng)傳導(dǎo)速度為(26m/s)，人的神經(jīng)傳導(dǎo)速度60m/s，將反應(yīng)時正式引入心理學(xué)的是荷蘭心理學(xué)家唐德斯(ABC 減數(shù)法)，之后斯騰伯格又提出了加因素法;
因此，第一階段：以減數(shù)法為核心(ABC 時期)
第二階段：以加因素法為標志(新時期)
2)反應(yīng)時的種類
A 反應(yīng)時：一個反應(yīng)僅對應(yīng)于一個刺激，當一個刺激呈現(xiàn)時，就立即對其做出反應(yīng)這種反應(yīng)時間也稱作簡單反應(yīng)時間
B 反應(yīng)時：多個反應(yīng)，各自對應(yīng)事先所規(guī)定的那個刺激進行反應(yīng)測得的反應(yīng)時間包含簡單反應(yīng)時、辨別時間和選擇時間
C 反應(yīng)時：一個反應(yīng)，僅對應(yīng)于多個刺激中的那個事先規(guī)定好的刺激，對其他刺激的呈現(xiàn)不需反應(yīng)測得的反應(yīng)時間包括簡單反應(yīng)時和辨別反應(yīng)時
簡單反應(yīng)時
簡單反應(yīng)時
辨別時間
選擇時間
辨別時間
簡單反應(yīng)時
A
B
C
(二)反應(yīng)時的影響因素：
分為外部因素與機體因素：其中外部因素分為：刺激方面的因素;環(huán)境方面的因素;實驗儀器的因素;刺激方面的因素：(1)刺激呈現(xiàn)的感覺通道的性質(zhì)，一般而言：觸覺的反應(yīng)時<聽覺反應(yīng)時<視覺反應(yīng)時
(2)刺激的物理特性：刺激物的形狀大小，顏色，等屬性都會影響反應(yīng)時的產(chǎn)長短;
(3)刺激的物理特性的復(fù)雜程度：刺激物體是平面的還是立體的，是簡單的還是復(fù)雜的等等，也會影響到反應(yīng)時;
(4)刺激呈現(xiàn)的位置：在顯示器屏幕的中間還是兩側(cè)，是視野中心還是邊緣;
(5)有無線索提示，以及線索與刺激的相容性：當有線索存在時可能會加快刺激的反應(yīng)速度;環(huán)境方面的因素：比如噪音的影響，光線，通風(fēng)情況等都會對反應(yīng)時造成影響;
實驗儀器：實驗儀器的準確性與可靠性也會影響反應(yīng)時的測量;
主觀因素：感覺器官的適應(yīng)水平;被試的注意和準備狀態(tài);練習(xí)效應(yīng);被試的動機與態(tài)度;年齡因素及個體方面的差異因素;被試的身心狀態(tài)，比如藥物，疾病的作用;
(三)反應(yīng)時技術(shù)
(1)減數(shù)法：
減數(shù)法的原理：
減數(shù)法的實驗邏輯：如果一個作業(yè)包含另一個作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此以外兩者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需要的時間;減數(shù)法的應(yīng)用：證明心理旋轉(zhuǎn)的存在;證明短視記憶的視覺編碼;
(2)加因素法：
加因素法的前提：人的信息加工過程是系列進行的而不是平行發(fā)生的;人的信息加工過程是一系列有先后順序的加工階段組成的。
加因素法的實驗邏輯：如果兩個因素有交互作用，那么它們是作用與同一加工階段的，如果兩個因素之間不存在交互作用，即是相互獨立的，那么它們作用于不同的加工階段;
加因素法涉及的反應(yīng)時實驗：
斯騰伯格曾借助加因素法揭示了短時記憶信息提取過程的四個獨立加工階段，即刺激編碼階段(測試項目的質(zhì)量)、順序比較階段(測試項目的數(shù)量)，決策階段(反映類型)和反應(yīng)組織階段(反映類型的相對頻率)。(刺順決反)
(3)開窗實驗
是由漢密爾頓(Hamilton)和霍客基(Hockey)提出的;從他們的實驗中可以看出字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的三個加工階段：編碼階段(從按鍵看到第一個字母到出聲轉(zhuǎn)換)，轉(zhuǎn)換階段(出聲轉(zhuǎn)換所需要的時間)和存儲階段(從前一個字母轉(zhuǎn)換結(jié)束到按鍵看見下一個字母);
(4)反應(yīng)時的新進展
序列反應(yīng)時：內(nèi)隱學(xué)習(xí)的新的研究范式;
內(nèi)隱聯(lián)想測驗：是由格林沃爾德(Greenwald)提出的;
內(nèi)隱聯(lián)想測驗的各種變式:
(1)Go/No-Go 測驗:采用信號檢測論的辨別力指數(shù)d'為指標;
(2)外在情感性西蒙任務(wù):米爾克和克勞爾(Mierke&Klauer);
[摘要]實驗心理學(xué)是心理學(xué)考研復(fù)習(xí)的重要部分，為了2017年考研的同學(xué)能夠更好地把握實驗心理學(xué)的考點，勤思考研整理了實驗心理學(xué)部分的重難點供大家參考，希望大家規(guī)劃好復(fù)習(xí)，堅持到底。
2017考研備考學(xué)習(xí)群：1582996582017考研備考學(xué)習(xí)群
實驗心理學(xué)是心理學(xué)考研專業(yè)課考試的重要部分，也是很多同學(xué)覺得復(fù)習(xí)比較困難的一部分，勤思考研整理了實驗心理學(xué)復(fù)習(xí)的重點供2017年考研的同學(xué)參考。
四.心理物理學(xué)方法
(一)閾限的測量
感覺閾限可以分為兩種：一種是絕對閾限：指剛好能引起心理感受的刺激大小;
另一種是差別閾限：指剛好能引起差異感受的刺激變化量;
操作定義：絕對閾限：有50%的實驗次數(shù)能引起反應(yīng)的刺激值;
差別閾限：有50%的實驗次數(shù)能引起差別感覺的兩個刺激強度之差;
1)極限法
又叫最小變化法、序列探索法、最小可覺差法;
基本概念：
不肯定間距Iu：上限與下限之間的距離;Iu=Lu-Ll
主觀相等點PSE：不肯定間距的中點;PSE=(Lu+Ll)/2
差別閾限D(zhuǎn)L：取不肯定間距的一半，或上差別閾限與下差別閾限之和的一半。
誤差方面
極限法進行實驗時，被試主要產(chǎn)生習(xí)慣誤差和期望誤差，還會偶爾產(chǎn)生練習(xí)誤差和疲勞誤差這兩種系統(tǒng)誤差。
習(xí)慣誤差：被試因習(xí)慣于由原先的刺激所引起的感覺或感覺狀態(tài)，而對新的刺激作了錯誤的判斷;在遞減系列中----使閾限偏低;在遞增系列中---使閾限偏高;
期望誤差：被試因過早期望將要來臨的刺激而導(dǎo)致錯誤的判斷;
在遞減系列中---使閾限偏高，在遞增系列中--使閾限偏低;
采用遞增遞減交替進行的設(shè)計能抵消這兩種誤差，并且遞增遞減的系列要保持數(shù)量一致。
練習(xí)誤差：由于實驗的多次重復(fù)，被試逐漸熟悉了實驗情景，對實驗產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致反應(yīng)速度加快和準確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差?？赡苁归撓藿档?
疲勞誤差：由于實驗多次重復(fù)而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒，導(dǎo)致被試反應(yīng)速度減慢和準確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差，可能使閾限升高;
隨著時間的進展，練習(xí)可能使閾限降低，而疲勞可能使閾限升高。
為了平衡這兩種誤差，最小變化法的遞增與遞減，采用ABBA 法，交替進行;
注：分清差別閾限的上限和上差別閾限的區(qū)別?
差別閾限的上限：在遞減系列中，最后一次“+”到非“+”之間的中點為差別閾限的上限,即Lu;
上差別閾限：等于差別閾限的上限減去標準刺激的值：DLu=Lu-St
具體測定方法：見實驗心理學(xué)P234
2)平均差誤法
實驗規(guī)定以某一刺激為標準刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。
(1)平均差誤法的特點
?、傩枰辉囉H自參與，因此能更好地調(diào)動被試的實驗積極性
?、谥荒軐梢赃B續(xù)變化的刺激進行測量
(2)絕對閾限與差別閾限的測定(見實驗心理學(xué)P238)
(3)誤差的控制
為了消除空間誤差，標準刺激在刺激的左邊和右邊的次數(shù)應(yīng)各占一半;
為了消除動作誤差，被試從大于或小于標準刺激處開始調(diào)劑的次數(shù)也應(yīng)各占一半其實也是ABBA 法。
為了消除時間誤差，采用多層次的ABBA 法;
(4)計算差別閾限的方法有兩種：
?、侔衙看握{(diào)節(jié)的結(jié)果與標準刺激之差的絕對值平均起來作為差別閾限:
?、诎衙看握{(diào)節(jié)的結(jié)果與主觀相等點之差的絕對值平均起來作為差別閾限，這里的主觀相等點等于各個比較刺激的平均值;
3)恒定刺激法
恒定刺激法又叫正誤法，次數(shù)法，是心理物理學(xué)中最準確，應(yīng)用最廣的方法;
(1)絕對閾限的測定
①直線內(nèi)插法
?、谄骄鵝 分數(shù)法
?、圩钚《朔?/span>
(2)差別閾限的測定
?、賰深惙磻?yīng)：我們?nèi)?5%和75%處的刺激的差的一半作為差別閾限，即75%差別閾限。
75%差別閾限：詳見朱瑩實驗心理學(xué)P75
將75%重于標準刺激的量(差別閾限的上限)減去25%重于標準刺激的量，也就是75%輕于標準刺激的量(差別閾限的下限)即得75%絕對差別閾限
?、谌惙磻?yīng)：用50%的“+”反應(yīng)的刺激與50%“-”反應(yīng)刺激的差的一半作為差別閾限，也就是不肯定間距的一半。
例：不肯定間距可以看作是對被試態(tài)度的一種測量，一個很自信的人他會很少做相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小
原因：很自信的人，他要在完全能確認比較刺激與標準刺激相等時才愿意作出判斷，因此，他作出相等判斷的次數(shù)少。另外由于相等次數(shù)少，所以在刺激值逐漸增大的情況下，判斷“+”的次數(shù)到達50%時的數(shù)值就越接近標準刺激;而判斷“—”的次數(shù)到達50%時的數(shù)值也越接近標準刺激，因此兩者之差肯定越小;
大家都知道專業(yè)課在研究生入學(xué)考試中扮演的角色非常重要，如果想總分獲得高分，專業(yè)課就必須考高分。
為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準備了一份考研資料，資料包括心理學(xué)、教育學(xué)、漢碩等專業(yè)，分為初試和復(fù)試兩部分，所有申請資料的同學(xué)都可以獲得對應(yīng)專業(yè)資料。資料會在三個工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒有解決，大家可以到“勤思考研自習(xí)室”微信公眾號投訴。
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