腦功能學說QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）定位說：QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　北師大勤思考研心理學考研輔導第一品牌2010 年入學率全國第一多位高校狀元QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　考上與考不上之間，只是一個勤思考研的差別，全程學習體系（深入）+心理支持+復試5 （密信息）+調(diào)劑（密）tjxylgt.cn/QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　開始于加爾和斯柏茲姆的“顱相說”。真正的定位說開始于失語癥人的臨床研究。1825 年，波伊勞德提出語言定QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　位于大腦額葉，并且控制是在左半球。功能定位于大腦的某一區(qū)域QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）整體說：QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　弗羅倫斯實驗采用局部毀損法發(fā)現(xiàn)，動物可以恢復功能。從而提出腦功能的整體說。拉什利的腦毀損實驗發(fā)現(xiàn)腦QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　損傷后對習慣的形成造成很大的障礙，并且這種障礙于損傷的面積有密切的關(guān)系。提出了均勢原理和總體活動。QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　大腦皮層的各個部分幾乎以均等的程度對學習發(fā)生作用；并且大腦以總體發(fā)生作用。QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）機能系統(tǒng)學說：QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　魯利亞，認為腦是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復雜的動態(tài)機能系統(tǒng)。在機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　機能會受到影響。從這個意義上看，大腦皮層的機能定位是一種動態(tài)的和系統(tǒng)的機能定位。QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　魯利亞把腦分為三個緊密聯(lián)系的機能系統(tǒng)：QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　第一機能系統(tǒng)即調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的機能系統(tǒng)，也叫動力系統(tǒng)。由腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)等組成。其基QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　本功能是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)，提高它的興奮性和感受性，并實現(xiàn)對行為的自我調(diào)節(jié)。第一機能系統(tǒng)并QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　不對某個特定的信息進行加工，但卻提供了各種活動的背景。當這個系統(tǒng)受到損傷時，大腦的激活水平或興奮水QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　平將普遍下降，并影響對外界信息的加工和對行為的調(diào)節(jié)。QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　第二機能系統(tǒng)是信息接受、加工和儲存的系統(tǒng)。它位于大腦皮層的后部，包括皮層的枕葉、顳葉和頂葉以及相應QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　的皮層下組織。其基本作用是接受來自機體內(nèi)、外的各種刺激，對它們進行加工，并把它們保存下來。QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　第三機能系統(tǒng)也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是編制行為程序、調(diào)節(jié)和控制行為的系統(tǒng)。它包括額葉的廣大腦區(qū)。其主要作QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　用是直接調(diào)節(jié)身體各部位的動作反應；實現(xiàn)對運動的組織，制定運動的程序；產(chǎn)生活動的意圖，形成行為的程序，QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　實現(xiàn)對復雜行為形式的調(diào)節(jié)與控制。QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　魯利亞認為，人的各種行為和心理活動是三個機能系統(tǒng)相互作用、協(xié)同活動的結(jié)果。其中每個機能系統(tǒng)又起各自QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　不同的作用。魯利亞的研究，特別是關(guān)于心理機能定位的研究，豐富和發(fā)展了腦功能的理論，引起了各國心理學QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　家和生理學家的普遍重視。QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（4）模塊說：QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　20 世紀80 年代中期在認知科學和認知神經(jīng)科學中出現(xiàn)的一種重要理論。認為：人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　門化并相對獨立的模塊組成的。這些模塊復雜而巧妙的結(jié)合，是實現(xiàn)復雜而精細的認知功能的基礎。認知神經(jīng)科QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　學的許多新的研究成果，都支持了模塊學說。QV3勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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