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張向葵
【基本信息】
職 稱： 博士生導師
單 位： 教育科學學院
專 業(yè)：發(fā)展與教育心理學
辦公電話： 85098090
傳 真： E-mail zhangxiangkui@hotmail.com
【個人情況綜述】
我，出生在小興安嶺常青山脈的腳下，留在童年記憶里的顏色更多是綠水藍天，能夠回憶起的故事更多是去河里洗衣服，看魚游水，與小伙伴們跳皮筋。入學的第一天，學校教學樓的墻上貼了一張大大的白紙，上面寫滿了黑字。由于當時自己不識幾個字，不知道那是在做什么，只看到很多老師都在那里認真地看、還小聲地議論著。后來知道，那張紙就是“文化大革命”用來批判學術(shù)的“大字報”。自此，我的童年與少年的學校生活就都與寫“大字報”的故事有關了。
由于成長在“文化浩劫”的年代，早期的知識結(jié)構(gòu)是散亂的，對世界的認識是模糊的，對前途的追求是盲目樂觀的。但自己還很幸運，在“青年點”接受貧下中農(nóng)再教育只有三年，就遇上了“科學的春天”，國家恢復高考了。
經(jīng)過自學全部初高中課程，于1979年7月考上了吉林師范大學（后更名為東北師范大學）教育系。由于長期不學習知識，自己便非常珍惜這來自不易的學習機會。記不清，在這些歲月里發(fā)生過多少酸辛的故事，也回憶不全有過什么大的成績，但只是感覺自己的靈魂有了“家園”。這“家園”就是自己熱愛的兒童事業(yè)。
為了兒童事業(yè)，1990年9月，自己孓然一身漂游到古老的愛琴海邊求學，那時，女兒三歲。當我1995年5月博士畢業(yè)時，女兒已經(jīng)上了小學。雖然，她不曾責備過我的“不顧一切”，但作為母親，內(nèi)心對女兒情愛的虧欠常溢滿心間。還好，風里雨里的我始終不忘對家庭的責任，無論多忙始終不忘記回家做一些我該做的事情?？赡苁欠N瓜得瓜的緣故吧，家，始終是我停歇的港灣，是我力量的源泉。
還可能是心誠則靈吧，我與心理學系老師們一起努力申請的《發(fā)展與教育心理學》專業(yè)博士點教育部在2003年批準我們招生了，這給我熱愛的兒童事業(yè)發(fā)展搭建了平臺。盡管學術(shù)平臺上的人多了，但我始終告誡自己：在這個平臺上，我不是主角，真正的主角應該永遠屬于為兒童事業(yè)發(fā)展做出貢獻的人。
【學習經(jīng)歷】
1990-1995 希臘亞里士多德大學哲學院心理學系 博士學位
1983-1986 東北師范大學教育系心理學專業(yè) 碩士學位
1979-1983 東北師范大學教育系 學士學位
【工作經(jīng)歷】
2009.04至今 國家基礎教育實驗中心 副主任
2007.09至今 東北師范大學附屬幼兒學園 校長兼直屬黨支部書記
2004至今 東北師范大學兒童發(fā)展研究中心 主任
2000.12至今 東北師范大學教育科學學院 教授，博士生導師
2000.12-2009.04 東北師范大學教育科學學院 副院長，教授，博士生導師
2004.09-2006.10 東北師范大學女性中心 主任（原）
2000.12 東北師范大學教育科學學院 被評為博士生導師
1997.12-2000.12 東北師范大學教育科學學院 副院長，教授
1997.12 東北師范大學教育科學學院 破格晉升為教授，副院長
1995.12-1997.12 東北師范大學教育科學學院 副教授，碩士生導師
1995.12 東北師范大學教育科學學院 破格晉升為副教授
1995.03-1995.12 東北師范大學教育科學學院 講師
1986.09-1990.12 東北師范大學教育系 助教、講師
【主要學術(shù)訪問】
2006-2007 美國加利福尼亞戴維斯大學 高訪學者（富布賴特項目）
2007年 訪問舊金山大學、加利福尼亞伯克利大學、耶魯大學、哈佛大學等多所院校
2004年 訪問臺灣嘉義大學
2003年 訪問美國哈佛大學、波斯頓大學、耶魯大學、哥倫比亞大學等
2002年 訪問香港中文大學
2001-2002 英國牛津大學心理學系 高訪學者
【學術(shù)兼職】
天津師范大學兼職教授
河北師范大學兼職教授
浙江師范大學兼職教授
【社會學術(shù)兼職】
1. 中國心理學會 理事
2. 教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員
3. 中國心理學會教育心理學專業(yè)委員會 副會長
4. 中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會 常務理事
5. 教育部“十五”、“十一五”教育科學規(guī)劃項目評審組專家
6. 教育部心理成人考試中心專家組專家
7. 教育部人文社科研究基地專職研究員
8. “全國優(yōu)秀博士論文評選”通訊評論評審專家
9. 中央精神文明建設指導委員會主辦的《心理專家講壇》活動主講專家
10.全國青少年心理健康專家組成員
11.吉林省心理學會 副理事長
12.吉林省教育學會 常務理事
13.吉林省教育學會學前教育專業(yè)委員會 副理事長（第五屆、第六屆）
14.長春市首屆、第二屆社會科學優(yōu)秀成果獎評審專家組成員
15.長春市心理健康教育講師團成員
16.《心理學報》雜志審稿人
17.《心理科學》雜志編委
18.《心理與行為研究》雜志編委
19.《中國兒童文化》編委
【講授課程】
為本科生、研究生及博士生開設14門心理學專業(yè)課。
?。?）5門本科生課程：普通心理學、認知心理學、發(fā)展心理學、消費心理學、管理心理學；
?。?）2門全校本科生綜合知識課：心理學概論、心理學與生命時空；
（3）2門碩士研究生課程班課程：管理心理學、兒童發(fā)展心理學；
?。?）3門碩士研究生課程：兒童智慧機制的發(fā)展、兒童心理學理論、兒童認知發(fā)展與實踐、經(jīng)典文獻閱讀；
?。?）2門博士研究生課程：教學心理學、自尊理論研究與實踐。
【課程建設】
2.2006年：《發(fā)展心理學》被吉林省評為省級精品課。
1.2004年：《發(fā)展心理學》被東北師范大學評為精品課程。
【指導研究生情況】
已畢業(yè)博士研究生13人、已畢業(yè)碩士研究生44人；在讀博士研究生8人、在讀碩士研究生11人、全日制教育碩士1人、“4+2”教育學碩士2人、高師碩士4人、高訪學者3人。
【主要科研方向】
從兒童發(fā)展心理學角度，研究主要集中在兩大方向：兒童社會性情緒、情感發(fā)展和兒童認知加工效能的跨文化比較研究。
就第一個方向，研究了兒童自尊感、自豪感與幽默感的產(chǎn)生、發(fā)展及影響因素等問題。尤其對自尊的邏輯起點（掌控感）、發(fā)展特點、結(jié)構(gòu)及其與認知風格、加工傾向、歸因方式等關系，對情緒、情感、心理健康的影響進行了研究。
就第二個方向，從1990年起至今，研究主要集中在中國與希臘兒童信息加工的發(fā)展、結(jié)構(gòu)及其與認知能力的跨文化比較上。近兩年來，對3-6歲幼兒的信息加工效能（速度、控制、工作記憶、認知能力）又進行了中國與希臘跨文化的對比研究。同時，我們還對學生學習的認知策略的理論與課堂實踐等問題進行了長達十幾年的研究。
【主要科研項目】
23. 2009年12月開始主持《幼兒“三性并茂”教育的理論與實踐》（項目編號：GH1150934），吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（進行中）
22. 2008年11月開始主持《中國兒童成長信息監(jiān)測平臺的創(chuàng)建與應用》（項目編號：08JAXLX002），教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目（進行中）；
21. 2007年11月至2008年3月主持《自我認識與自我管理及關鍵環(huán)境變量測查工具編制》（項目編號：social 1-30-10），中央其他部委項目（進行中）；
20. 2007年10月開始主持《小學生升學準備及其初中階段的學校適應研究》（項目編號：DBA070067），全國教育科學“十一五”規(guī)劃2007年度教育部重點課題（進行中）；
19. 2007年10月開始主持《中國兒童成長信息監(jiān)測平臺的建設與應用》（項目編號：NENU-SKB2007002），東北師范大學哲學社會科學重大攻關項目（進行中）；
18. 2006年11月開始主持《高校心理健康教育工作標準研究》，教育部哲學社會科學研究重大課題委托項目（進行中）；
17. 2006年7月開始主持《城市貧困家庭兒童生存狀態(tài)與促進研究》（項目編號：ZZ0018），吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題（已結(jié)項）；
16. 2006年至2007年主持《東北地區(qū)青少年心理健康調(diào)查》，全國人文社科基地“十五”規(guī)劃項目（天津師范大學心理與行為研究中心）的子課題；
15. 2005年《發(fā)展心理學》課程被吉林省確立為教材建設項目（已結(jié)項）；
14. 2004年《青少年心理學》教材被東北師范大學確立為本科教育教學改革研究項目立項課題（已結(jié)項）；
13. 2004年《發(fā)展心理學》課程被東北師范大學確立為教材建設項目（已結(jié)項）；
12. 2004年3月至2005年3月主持《文化震蕩及其對女性心理健康的影響》，中國婦女研究會2004年婦女研究課題（已結(jié)項）；
11. 2002年12月至2006年11月主持《社會文化震動對個體心理健康影響的研究》（項目編號：02JAZJDXLX005），教育部人文社會科學重點研究基地2002-2003年度重大研究項目（已結(jié)項）；
10. 2002年開始主持《認知過程的心理機制研究》，第四屆教育部高等學校優(yōu)秀青年教師教學科研獎勵計劃項目（已結(jié)項）；
9. 2002年2月至2003年10月主持《學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》（項目編號：DBA010166）；全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題（已結(jié)項）；
8. 2001年11月至2003年10月主持《學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》（項目編號：015055）；吉林省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題（已結(jié)項）；
7. 2001年至2002年主持《發(fā)展心理學教學實驗改革》課題，東北師范大學“優(yōu)師工程”改革項目（已結(jié)項）；
6. 1998年至2000年參加《教育學科培養(yǎng)目標、規(guī)格及課程結(jié)構(gòu)的改革與研究》課題（第2位），國家教育部基教司項目（已結(jié)項）；
5. 2000年9月至2002年12月主持《心理中介因素在人生重要轉(zhuǎn)折時期應激反應中的調(diào)節(jié)作用》（項目編號：2002ZDXMXLX004）；教育部人文社會科學研究項目（已結(jié)項）；
4. 1998年至2001年主持《著眼未來，加大教科院教學改革力度--教育學科、心理學科培養(yǎng)目標、課程體系與教學模式研究》課題，東北師范大學“優(yōu)師工程”改革項目（已結(jié)項）；
3. 1998年10月至2001年11月主持《現(xiàn)代高校知識女性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)》（項目編號：98JAQXLX007）；教育部人文社會科學研究“九五”規(guī)劃第二批研究項目（已結(jié)項）；
2. 1997年1月--2000年10月主持《青少年認知結(jié)構(gòu)模式的實驗研究（立項名稱）》、強化策略因素，教會小學生學習和思維（結(jié)項名稱），全國教育科學“九五”規(guī)劃項目青年專項課題（已結(jié)項）；
1. 1995年-1998年獨立主持《信息加工系統(tǒng)機制的研究》，國家教委留學基金研究項目（已結(jié)項）；
【主要科研成果】
*SSCI論文
9 Andreas. Demetriou， Zhang Xiangkui：The architecture，dynamics，and development of mental processing：Greek， Chinese，or universal? Intelligence，2005，Volume 33.Issue 2：109-141
8 Jiao R. K.，Zhang，X.K A study about effects of the correlated factors on development of self-esteem in adolescents. International Journal of Psychology，2004，39 （5-6）： 166-166.
7 Yu，X.N.，Zhang，X.K Mental health among laid-off workers： The mediating role of coping style and perceived control. International Journal of Psychology，2004，39 （5-6）： 221-221.
6 Zhang，X.K Constructing and verifying of self-esteem model（?。?A theory of structure and processing way of self-esteem. International Journal of Psychology，2004，39 （5-6）：319-319.
5 Sun，Y.，Zhang，X.K The relationship among cognitive appraisal， psychological control，social support and stress facing college entrance examination in high school students. International Journal of Psychology，2004，39（5-6）：320-320.
4 Cong，X.B.，Zhang，X.K Philosophical thinking of mental health. International Journal of Psychology，2004，39（5-6）：444-444.
3 Zhang，L.，Zhang，X.K Theory constructing and verifying of self-esteem structural model （ii）：A confirmatory study of self-esteem structural model . International Journal of Psychology，2004，39（5-6）：319-319.
2 Pan，Y.，Zhang，X.K Self-esteem is psychological basis for the education with respect. International Journal of Psychology，2004，39（5-6）： 319-319.
1 Guo，J.，Zhang，X.K Coping styles of the retired persons as modulator to mental health . International Journal of Psychology，2004，39（5-6）： 320-320.
*國家級
7. 張向葵（第1位）：培養(yǎng)兒童早期幸福感。光明日報（教育周刊版），2009年5月6日。
6. 張向葵（獨撰）：“三性并茂”幼兒需要的陽光教育。光明日報（理論綜合版），2008年 9月12日
5. 張向葵（第1位）：自尊的本質(zhì)探尋與教育關懷。教育研究，2006（6）：15-20.（2009年由中國教育學會編著的《中國教育科學2007》全文收錄）
4. 張向葵（第1位）：走向行動定向的兒童研究：國內(nèi)外兒童福利政策研究及啟示，東北師范大學學報（哲學社會科學版），2005（4）：131-134.（新華文摘2005年第22期，總第346期全文轉(zhuǎn)載）
3. 張向葵（第1位）：自尊對失敗后抑郁、焦慮反應的緩沖效應。心理學報，2005，37（3）： 240-245.（人大復印資料心理學，2005年第10期全文轉(zhuǎn)載）
2. 張向葵（第1位）：自我尊重：學校教育不容忽視的心理資源。 教育研究，2003（1）：53-57.（2007年由中國教育學會編著的《中國教育科學2005》全文收錄）
1. 張向葵（第2位）：小學三年級數(shù)學學優(yōu)生與學困生解決比較問題的差異。心理學報，2002，34（4）：400-406.
*CSSCI（A）級
?。ㄗⅲ鹤?008年1月1日起區(qū)分CSSCI（A）、（B）級，故2008年以前的CSSCI文章均在CSSCI（B）級中列出）
16.張向葵（通訊）：高低自尊者不同記憶偏好的發(fā)生機制。心理科學，2010,33（6）：1393-1396.
15.張向葵（第1位）：小學生升學準備不足：現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析。東北師大學報，2010，（2）：141-146.
14.張向葵（通訊）：行為評價對3歲兒童掌控動機的影響。心理發(fā)展與教育，2010，26（2）：128-136.
13.張向葵（第1位）：自豪感的概念、功能及其影響因素。心理科學，2009，32（6）：1398-1340.
12.張向葵（第1位）：教育執(zhí)行力：家長對落實幼兒《綱要》滿意度研究。東北師大學報（哲學社會科學版），2009（5）：187-191.
11.張向葵（通訊）：幼兒漢語字行和語義與圖形加工速度的發(fā)展與比較。心理科學，2009，32（3）：551-554. （2011年由中國教育學會編著的《中國教育科學2010》全文收錄）
10.張向葵（獨撰）：“三性并茂”的陽光教育：理性思考與實踐探索。東北師大學報（哲學社會科學版），2009（3）：31-35.
9. 張向葵（第1位）：中國兒童成長信息監(jiān)測平臺：建設與應用。東北師大學報（哲學社會科學版），2008（6）：5-8.
8. 張向葵（通訊）：城市貧困中學生自豪感、外顯自尊與抑郁狀態(tài)的關系。心理發(fā)展與教育，2008，24（4）：100-105.
7. 張向葵（第3位）：社會文化震蕩中幽默應對的機制。心理科學，2008，31（5）：1198-1201.
6. 張向葵（第2位）：美國教育中的幽默。比較教育研究，2008（9）：87-90.
5. 張向葵（獨撰）：追求自尊：短期效應與長期代價。東北師大學報（哲學社會科學版），2008（3）：162-168.（2010年由中國教育學會編著的《中國教育科學2009》全文收錄）
4. 張向葵（第2位）：初中生外在學習動機內(nèi)化的心理機制研究。心理科學，2008，31（3）：580-587.
3. 張向葵（第1位）：西方自尊兩因素理論研究回顧及其展望。心理科學，2008，31（2）：494-499（人大復印資料心理學，2008年第7期全文轉(zhuǎn)載）
2. 張向葵（第2位）：不同自尊者對自我相關信息的記憶偏好。心理發(fā)展與教育，2008，24（2）：91-96.
1. 張向葵（通訊）：二年級小學生“記”、“憶”策略的微觀發(fā)生研究。心理發(fā)展與教育，2008，24（1）：25-30.
*CSSCI（B）級
77.張向葵（獨撰）： 改革評價方式 塑造幼兒陽光生命--“小紅花革命”再探。人民教育，2010（12）：24-26.
76.張向葵（通訊）：兒童早期自尊的行為觀察研究。心理與行為研究，2010，8（2）：81-87.
75.張向葵（通訊）：歸因方式對不同自尊水平個體狀態(tài)焦慮情緒的影響。中國臨床心理學雜志，2010，18（1）：111-113.
74.張向葵（通訊）：不同認知偏好對大學生情感反應的影響：短期利益和長期代價。心理學探新，2009（1）：73-77.
73.張向葵（通訊）：走向整合的智力研究--Demetriou的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)式認知發(fā)展理論述評。心理科學進展，2008，16（6）：905-912.
72.張向葵（通訊）：嬰幼兒自尊的前兆與形成。學前教育研究，2008（10）：26-30.
71.張向葵（獨撰）：美國基礎教育在培養(yǎng)諾貝爾獎得主中的奠基作用及其啟示。外國教育研究，2008，35（8）：39-43.
70.張向葵（第3位）：父母離異對子女心理發(fā)展的影響：計票式文獻分析途徑的研究。心理科學，2007，30（6）：1392-1396.
69.張向葵（通訊）：自我意識情緒：人類高級情緒。心理科學進展，2007，15（6）：878-884.
68.張向葵（通訊）：自尊與自我服務偏好的關系述評。心理科學進展，2007，15（4）：631-636. （人大報刊復印資料心理學，2007年第12期全文轉(zhuǎn)載）
67.張向葵（第2位）：現(xiàn)代中國人心理健康和諧觀的理論構(gòu)念。心理科學，2007，30（3）：629-631.
66.張向葵（第3位）：發(fā)散思維訓練對62名初一學生創(chuàng)造力的影響。中國心理衛(wèi)生雜志， 2007，（3）：169-172.
65.張向葵（第2位）：規(guī)則形式及其呈現(xiàn)問題情境對高二學生類比遷移影響研究。心理科學，2007，30（1）：100-103.
64.張向葵（第1位）：中國兒童的電視環(huán)境與兒童成長。東北師大學報（哲學社會科學版），2006（6）：150-153.
63.張向葵（第1位）：未來中國兒童研究的戰(zhàn)略構(gòu)想。西北師大學報（社會科學版），2006，43（6）：13-15.
62.張向葵（第1位）：認知評價與心理控制感在中年人對社會政策變化感受與心理健康之間的作用。心理發(fā)展與教育。2006，22（4）：91-96.
61.張向葵（通訊）：改革開放以來我國文化震蕩的特點研究。心理科學，2006，29（5）：1045-1048.
60.張向葵（通訊）：高自尊的異質(zhì)性研究述評。心理科學進展，2006，14（5）：704-709.
59.張向葵（第1位）：自尊只有高低之分嗎？--高自尊的異質(zhì)性及其啟示。心理學探新。2006，26（3）：20-22.
58.張向葵（第1位）：男女兩性在文化震蕩、心理健康及其關系中的差異比較。心理科學。2006，29（2）：336-340.
57.張向葵（第1位）：透視文化變遷下的個體心理狀態(tài)--社會文化震蕩影響個體心理健康的訪談研究。 東北師大學報（哲學社會科學版），2006（1）：124-127.
56.張向葵（第2位）：中學生學習策略的結(jié)構(gòu)與使用特點。心理科學，2006，29（1）：98-102.
55.張向葵（第1位）：教師關于兒童入學準備的觀念。心理發(fā)展與教育，2005，21（4）：73-78. （人大復印資料心理學，2006年第3期全文轉(zhuǎn)載）
54.張向葵（第2位）：自我決定認知動機理論研究概述。東北師大學報（哲學社會科學版），2005（6）：141-146.
53.張向葵（第1位）：新課程理念下的學習策略教學研究。中國教育學刊，2005（5）：28-31.
52.張向葵（第1位）：自尊能緩沖死亡焦慮嗎？--自尊對死亡提醒條件下大學生死亡焦慮的影響。心理科學，2005，28（3）：602-605.
51.張向葵（第2位）：兒童入學準備狀態(tài)的理論模型與干預途徑。心理科學進展，2005，13（5）：614-622.
50.張向葵（第2位）：中外學習方式研究的回顧與展望，外國教育研究，2005，32（4）：10-14.
49.張向葵（第1位）：微觀發(fā)生法在認知策略教學中的應用，教育科學，2005，21（3）：40-43.
48.張向葵（第1位）：“內(nèi)隱自我信息加工方式”研究的前提性問題探索。心理學探新，2005，25（1）：49-53.
47.張向葵（第2位）：多層線性模型在縱向研究中的運用。心理科學，2005，28（2）：429-431.
46.張向葵（第2位）：超越式學習的現(xiàn)象學研究。教育科學，2005，21（1）：25－27.
45.張向葵（第3位）：自尊：心理健康的核心--兼談自尊的教育意境。 東北師大學報（哲學社會科學版），2005（1）：144-148.
44.張向葵（第1位）：社會文化因素對心理健康問題的影響。心理與行為研究，2005，3（3）：229-233.（人大復印資料心理學，2006年第1期全文轉(zhuǎn)載）
43.張向葵（第1位）：國外自我決定研究述評。中國特殊教育，2005（9）：78-81.
42.張向葵（第2位）：自我決定學習理論及其干預模型探析。中國特殊教育，2005（6）： 41-45.
41.張向葵（第2位）：促進殘疾學生自我決定能力發(fā)展的教育策略。中國特殊教育， 2005（2）：81-85.
40.張向葵（第1位）：自我尊重的心理解讀。中國教育學刊，2004（7）：36－38、52.
39.張向葵（第1位）：關于自尊結(jié)構(gòu)模型的理論建構(gòu)。心理科學，2004，27（4）：791-795.
38.張向葵（第1位）：閱讀障礙學生創(chuàng)造力特征的研究。心理發(fā)展與教育，2004，20（2）：1-6.
37.張向葵（第1位）：關于心理健康的哲學思考。 東北師大學報（哲學社會科學版），2004（2）：119-126（人大復印資料心理學，2004年第6期全文轉(zhuǎn)載）。
36.張向葵（第2位）：找回心理學失去的自我--心理學研究主題的歷史探尋與當代啟示。 南京師大學報（社會科學版），2004（5）：85-89.
35.張向葵（第1位）：文化震蕩及其對個體心理健康的影響。心理與行為研究，2004，2（2）：438－442.（人大復印資料心理學，2004年第10期全文轉(zhuǎn)載）。
34.張向葵（第2位）：運動員與非運動員大學生身體自尊及整體自尊研究。心理學探新， 2003，23（4）：55-58.（人大復印資料心理學，2004年第2期全文轉(zhuǎn)載）
33.張向葵（第1位）：有關類比推理過程中的圖式歸納研究綜述。心理科學，2003，26（5）：866-869.
32.張向葵（第2位）：中學生學習策略運用、學習效能感、學習堅持性與學業(yè)成就關系的研究。心理科學，2003，26（4）：603-607.
31.張向葵（第3位）：創(chuàng)傷后應激障礙的雙重表征理論及其進展。心理學探新，2003，23（2）：55-58.
30.張向葵（第2位）：態(tài)度研究的新進展--雙重態(tài)度模型。心理科學進展，2003，11（2）：171-176（人大復印資料心理學，2003年第10期全文轉(zhuǎn)載）。
29.張向葵（第1位）：認知發(fā)展機制研究的新進展-關于認知發(fā)展機制的數(shù)學模型。 心理科學，2003，26（1）：118-120，143.
28.張向葵（第1位）：中學生學習策略應用特點的研究。心理與行為研究，2003，1（2）：110-115.（人大復印資料心理學，2003年第8期全文轉(zhuǎn)載）
27.張向葵（獨撰）：教育生態(tài)：課堂教學監(jiān)控的鮮活生命。教育科學研究，2003（7/8）：31-34.（人大復印資料教育學，2003年第11期全文轉(zhuǎn)載）。
26.張向葵（第1位）：待崗人員的應付方式、控制感特點及其關系研究。心理學探新，2002，22（4）：50-54.
25.張向葵（第1位）：處于不支持行為壓力下的下崗人員的心理中介研究。應用心理學， 2002，8（3）：9-14.
24.張向葵（第1位）：認知評價、心理控制感、社會支持與高考壓力關系的研究。心理發(fā)展與教育，2002，18（3）：74-79.
23.張向葵（第1位）：退休人員的應付方式對其心理健康的調(diào)節(jié)作用研究。心理科學，2002，25（4）：414-431.
22.張向葵（第1位）：論自我尊重是“尊重的教育”的心理基礎。 東北師大學報（哲學社會科學版），2002（3）：107-113.
21.張向葵（第1位）：兒童圖式特征的認知發(fā)展研究。 心理發(fā)展與教育，2002，18（1）：22-26.
20.張向葵（第1位）：高校知識女性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)測查問卷的編制。心理科學，2002，25（2）：152-155.（人大復印資料心理學，2002年第7期全文轉(zhuǎn)載）
19.張向葵（第1位）：我國高校知識女性心理素質(zhì)特點的調(diào)查研究。 心理學探新，2001，21（3）：36-46.
18.張向葵（第1位）：我國高校知識女性心理素質(zhì)現(xiàn)狀的研究。 東北師大學報（哲學社會科學版）， 2001（4）：111-116.
17.張向葵（第1位）：西方侵犯受害兒童早期經(jīng)驗研究及其對幼教的啟示。 外國教育研究，2001，28（1）：50-54.
16.張向葵（第1位）：圖式教學對閱讀理解能力、推理能力與自我效能感的影響。心理發(fā)展與教育，2000，16（2）：22-27.
15.張向葵（第1位）：類比推理研究綜述。心理科學，2000，23（6）：725-728.
14.張向葵（第1位）：小學生課文圖式意識、圖式操作策略與圖式行為關系的研究。心理科學，1999，22（5）：423-426.
13.張向葵（第1位）：3.5-6.5歲兒童對喪失認知的初步研究。心理發(fā)展與教育，1999，15（4）：8-12.
12.張向葵（第1位）：圖式理論在小學語文閱讀理解中的應用及其對語文學習成績的影響。心理科學，1999，22（2）（人大復印報刊資料，1999年第7期全文轉(zhuǎn)載）。
11.張向葵（第1位）：高師教育設置小學教育專業(yè)的必要性及可行性。教育研究與實驗，1999（2）：19-22.
10.張向葵（第1位）：學科素質(zhì)教育與學習策略。寧波大學學報（教育科學版），1999，21（5）：1-3. （高等教育文科學報文摘，2000年第2期全文轉(zhuǎn)載）
9. 張向葵（第1位）：3.5--6.5歲兒童對死亡認知的研究。心理發(fā)展與教育，1998，14（4）：7-10.
8. 張向葵（第2位）：Structure and Developmental Dimensions of Human Information Processing:Longitudinal and Cross--cultural evidence.HORIZONS OF PSYCHOLOGY,LJUBLJANA,1998.6.
7. 張向葵（第1位）：影響信息加工容量的語言因素研究--中國和希臘跨文化比較。 心理科學，1997，20（5）：248-251.
6. 張向葵（第1位）：宣傳效果與受眾的心理加工機制--孔繁森事跡宣傳效果的調(diào)查研究。 東北師大學報（哲學社會科學版），1997（4）：93-95.
5. 張向葵（第1位）：圖式理論在語文閱讀理解中的應用。心理發(fā)展與教育，1997，13（4）：57-60.
4.張向葵（第1位）：信息加工觀點和信息加工系統(tǒng)。 東北師大學報（哲學社會科學版），1996（4）：93-96.
3. 張向葵（第1位）：當前社會形勢下兒童--老人助人行為發(fā)展的實驗研究。心理發(fā)展與教育，1996，12（2）：6-11.
2. 張向葵（第1位）：9--15歲兒童信息加工系統(tǒng)發(fā)展的研究。心理發(fā)展與教育，1995，11（4）：7-11.
1. 張向葵（第1位）：Processing Capacity： Structure， development， and functions in complex problem-solving：A cross-cultural study in Greece and China. IV EUROPEAN ，CONGRESS OF PSYCHOLOGY， JULY， 1995， GREECE.
*核心級
10.張向葵（獨撰）： 探索幼兒教育評價方式的變革--小紅花的革命。人民教育，2009（11），19-21.
9. 張向葵（第2位）：后現(xiàn)代主義哲學對心理學中幽默感研究的方法論超越，理論探討，2007（2）：62-68.
8. 張向葵（第2位）：教師對兒童入學準備狀況的團體評定。學前教育研究，2006，5：11-14.
7. 張向葵（第2位）：兒童入學準備的訪談研究。學前教育研究，2005，（5）：14-16.
6. 張向葵（第1位）：文化震蕩對當代女性心理健康的影響。河北師范大學學報（教育科學版），2005，7（6）：53-56.
5. 張向葵（第1位）：如何上好學習策略方式教學課--《生活中的軸對稱》課例分析。中小學教師培訓，2005（4）：46-49.
4. 張向葵（第1位）：關于心理健康的哲學思考（英文）。中國臨床康復，2005，9（12）：248- 251.
3. 張向葵（第1位）：實現(xiàn)創(chuàng)新教育理論具體化的思考與實踐。 教育探索，2003（2）：1-4.
2. 張向葵（第1位）：學習策略對學生未來生活方式的影響。 人民教育，2003（2）：30-32.
1. 張向葵（第1位）：高校知識女性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析。 職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001，22（10）：21-24.
*省級
33.張向葵（第1位）：Perceptions of teachers' and parents' regarding school readiness.Frontiers of Education in China,2008，3（3）：460-471.
32.張向葵（第2位）：青少年學校適應的調(diào)查研究。 寧波大學學報（教育科學版），2007，29（4）：17-21.
31.張向葵（第1位）：父母應如何培養(yǎng)兒童的自尊，中國家庭教育，2007（1）：42- 47.
30.張向葵（第1位）：大學生自尊水平、抑郁狀態(tài)與狀態(tài)焦慮的關系。中國健康心理學雜志。2006（2）：139-140.
29.張向葵（第1位）：我國不同群體心理健康現(xiàn)狀的新調(diào)查，寧波大學學報（教育科學版），2006（4）：24-30.
28.張向葵（第2位）：四種訓練方式對不同認知風格大學生人際信任改善的影響研究，寧波大學學報（教育科學版），2006（4）：37-41.
27.張向葵（第2位）：大學生自尊、抑郁和焦慮水平的性別差異研究，社會心理研究，2005（3）：15-18.
26.張向葵（第2位）：幼兒教師對兒童入學準備狀態(tài)觀念的訪談研究。中國家庭教育，2005（2）：57-59.
25.張向葵（第1位）：學習策略教學與生成智慧，教育科學研究，2005（9）：47-51.
24.張向葵（第2位）：幼兒氣質(zhì)類型、母親態(tài)度與自我調(diào)節(jié)的關系研究。中國家庭教育，2004（2）：54-57.
23.張向葵（第1位）：自尊機制及其對學校教育的啟示。中小學教師培訓，2003（12）：54-56.
22.張向葵（第2位）：“學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究”的深層思考。 中小學教師培訓，2003（3）：36-38.
21.張向葵（第1位）：圖式：發(fā)展學生創(chuàng)新能力的奠基石。當代教育論壇，2003（12）：54-56.
20.張向葵（第1位）：幼兒對喪失的認知、成因及調(diào)適對策。 中國家庭教育，2003（1）：65-69.
19.張向葵（第3位）：策略性知識：讓學生成為自主學習者?，F(xiàn)代教育科學，2003（7）：10-13.
18.張向葵（第2位）：當代中國誠信危機的文化審視。新長征，2002（6）：50-52.
17.張向葵（第1位）：退休人員的應付方式、控制感與心理健康關系研究。社會心理研究，2002（2）：1-5，32.
16.張向葵（第2位）：待崗人員的應付方式與健康狀況的關系研究。社會心理研究，2002（3）。
15.張向葵（第1位）：當前形勢下知識女性心理素質(zhì)分析。 河北師范大學學報（教育科學版），2001，3（3）：76-80.
14.張向葵（第1位）：課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道。中小學教師培訓，2001（6）：22-24.
13.張向葵（第2位）：知識女性工作壓力歸因特點及相關研究。 寧波大學學報（教育科學版），2001，23（1）：18-20.
12.張向葵（第1位）：學習策略的獲得與學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代中小學教育，2001（6）：44-46.
11.張向葵（第1位）：學習策略學科化。 中小學教師培訓，2000（9）： 35-37.
10.張向葵（第1位）：備課時怎樣備好學生。中小學教師培訓，2000（8）：30-32.
9. 張向葵（第2位）：文化震蕩與“邊際人”心理調(diào)適。長春市委黨校學報，2000（4）：66-69.
8. 張向葵（第2位）：教師心理素質(zhì)與課程改革。 吉林教育研究，2000（8）。
7. 張向葵（第1位）：中學生課文圖式意識、圖式操作與圖式水平關系的研究。寧波大學學報（教育科學版），2000，22（4）：1-4.
6. 張向葵（第1位）：中考與高考學生焦慮心理成因及對策。中小學教師培訓（中學版），1999（6）：55-56.
5. 張向葵（第2位）：學習策略與小學生思維能力培養(yǎng)。中小學教師培訓（小學版），1998（4）：16-18.
4. 張向葵（第2位）：小學部首歸類識字教學的新方案?，F(xiàn)代中小學教育，1998（2）：36-38.
3. 張向葵（第3位）：學習策略與小學生語文能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代中小學教育，1998（1）：42-45.
2. 張向葵（第1位）：中小學生心理健康誤區(qū)的成因及矯正?，F(xiàn)代中小學教育，1997（3）：30-32.
1. 張向葵（第1位）：羅比？凱斯關于兒童智慧發(fā)展的“過程-結(jié)構(gòu)”論。吉林教育科學？普教研究，1996（4）：14-15.
【報道評論】
5. 不能讓孩子病在起跑線上--訪張向葵教授。 中國社會科學報（心理學）2010年11月3日，第11版。
4. “三性并茂”成就陽光童年--對話東北師范大學附屬幼兒學園園長張向葵。中國教育報（基礎教育），2010年1月22日，第8版。
3. 2009中國幼教高峰論壇報道--張向葵：園長管理的新概念及其實施，2010.1（第12期）：10-11.
2. 張向葵教授與“三性并茂”的陽光教育。奕陽幼教評論，2009.10（第11期）：45-48.
1. 陽光教育編就快樂搖籃。吉林日版，2009年6月5日，第11版。
【著作】
9. 張向葵（獨撰）：給幼兒家長的35封信。東北師范大學出版社，2010.12。
8. 張向葵（著第1位）：社會文化震蕩對個體心理健康的影響研究。吉林人民出版社，2010.
7. 張向葵（著第1位）：學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究。吉林人民出版社， 2006.
6. 張向葵（獨著）。青少年心理問題研究--當代青少年心理問題反思與回應對策。東北師范大學出版社，2001第一版；2004年第二版。
5. 張向葵（編著）：步入青春河。中國青年出版社，2000.
4. 張向葵（著第1位）：學習策略與小學語文閱讀教學研究。長春出版社，2000.
3. 張向葵（編著第1位）：學習策略的理論與操作。吉林大學出版社，1999.
2. 張向葵（獨著）：中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究。東北師大出版社，1997.
1. 張向葵（編著）：走進心理世界。吉林大學出版社，1997.
【教材】
9. 張向葵（主編）。青少年心理學（東北師范大學網(wǎng)絡學院學歷教育系列教材）。東北師范大學網(wǎng)絡課，2006.
8. 張向葵（主編第1位）：青少年心理發(fā)展與教育心理專論（4+2教育學碩士研究生系列教材）。東北師范大學研究生院，2006.
7. 張向葵（主編）：青少年心理學（共同課教材）。長春：東北師范大學出版社，2005.
6. 張向葵（主編第1位）：課堂教學監(jiān)控。人民教育出版社，2004.
5. 張向葵：心理健康教育教程。教育科學出版社，2004.
4. 張向葵：青少年心理學。全國繼續(xù)教育網(wǎng)絡課，2004.
3. 張向葵（主編）。教育心理學。中央廣播電視大學出版社，2003.
2. 張向葵（主編）。管理心理學。東北師范大學出版社，2003.
1. 張向葵（主編第1位）：發(fā)展心理學。東北師范大學出版社，2002.
【書評】
4. 張向葵（獨撰）：積跬步以至千里--讀沈德立教授等人《素質(zhì)教育中高效率學習的心理機制研究》一書有感。中國校外教育，2008（1）：14.
3. 張向葵（獨撰）：專家指津：把心理學導入家庭教育。中華讀書報，2005年4月20日，第15版。
2. 張向葵（獨撰）：博采眾長 自成機杼--讀李洪玉教授等人《學習能力發(fā)展心理學》一書有感。現(xiàn)代教育科學，2004（6）：47.
1. 張向葵（獨撰）：閱讀過程研究的新視角--讀《學生漢語閱讀過程的眼動研究》一書有感。吉林教育科學？普教研究，2001（4）：41-42.
【內(nèi)刊】
3. 張向葵。 是師愛，構(gòu)筑了他的課堂。思想在線。2006，（1）：31.
2. 張向葵。 關于小學教育專業(yè)進入高等教育體系的探討。 東北師大教學研究，1999，（1）。
1. 張向葵（第2位）：關于切實提高高校基礎課教學質(zhì)量的幾點思考和做法。東北師大教學研究，1997，（2-3）。
【成果小結(jié)】
國內(nèi)外學術(shù)刊物共發(fā)表論文152篇，SSCI論文9篇、國家級論文7篇、CSSCI論文93篇（2008年后CSSCI（A）15篇）、核心刊物論文10篇、省級論文33篇，著作9部，教材9部；
成果獲獎共42項，其中國家級成果4項，省部級成果22項，其它16項；
承擔科研項目23項，其中國家項目9項，省部項目9項，校級5項；
近三年支配科研經(jīng)費68萬元，年均22.7萬元。
【鑒定成果】
1. 1995年-1998年獨立主持《信息加工系統(tǒng)機制的研究》，國家教委留學基金研究項目（已結(jié)項）；
2. 1997年1月--2000年10月主持《青少年認知結(jié)構(gòu)模式的實驗研究（立項名稱）》、強化策略因素，教會小學生學習和思維（結(jié)項名稱），全國教育科學“九五”規(guī)劃項目青年專項課題（已結(jié)項）；
3.1998年10月--2001年11月主持《現(xiàn)代高校知識女性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)》 （98JAQXLX007）；教育部人文社會科學研究“九五”規(guī)劃第二批研究項目（已結(jié)項）；
4. 1998年-2001年主持《著眼未來，加大教科院教學改革力度--教育學科、心理學科培養(yǎng)目標、課程體系與教學模式研究》課題，東北師范大學“優(yōu)師工程”改革項目（已結(jié)項）；
5. 2000年9月-2002年12月主持《心理中介因素在人生重要轉(zhuǎn)折時期應激反應中的調(diào)節(jié)作 用》（2002ZDXMXLX004）；教育部人文社會科學研究項目（已結(jié)項）；
6. 1998年-2000年參加（第2位）《教育學科培養(yǎng)目標、規(guī)格及課程結(jié)構(gòu)的改革與研究》 課題，國家教育部基教司項目（已結(jié)項）；
7. 2001年-2002年主持《發(fā)展心理學教學實驗改革》課題，東北師范大學“優(yōu)師工程”改革項目（已結(jié)項）；
8. 2001年11月-2003年10月主持《學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》（項目編號：015055）；吉林省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題（已結(jié)項）；
9. 2002年2月-2003年10月主持《學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》（項目編號：DBA010166）；全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題（已結(jié)項）；
10.2002年開始主持《認知過程的心理機制研究》，第四屆教育部高等學校優(yōu)秀青年教師教學科研獎勵計劃項目（已結(jié)項）；
11. 2004年3月-2005年3月主持《文化震蕩及其對女性心理健康的影響》，中國婦女研究會2004年婦女研究課題（已結(jié)項）；
12. 2002年12月-2006年11月主持《社會文化震動對個體心理健康影響的研究》（項目編 號：02JAZJDXLX005）；教育部人文社會科學重點研究基地2002-2003年度重大研究項目（已結(jié)項）；
13.2006-2007年完成富布賴特項目，獲威廉o富布賴特外國獎學金委員會和美國教育與環(huán)境事務局認可；
14.2006年7月-2010年6月主持《城市貧困家庭兒童生存狀態(tài)與促進研究》（項目編號：ZZ0018），吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題（已結(jié)項）；
【獲獎信息】
*榮譽獎
2010年 被中國心理學會認定為心理學家
2007年 被評為全國首屆教育碩士優(yōu)秀教學管理工作者
2006年 獲吉林省第二屆高等學校省級教學講師獎
2003年 獲寶鋼優(yōu)秀教師稱號
2003年 獲第四屆教育部“高校青年教師獎”
2002年 獲吉林省“巾幗優(yōu)秀教師獎”
2002年 獲吉林省第七批有突出貢獻中青年專業(yè)人才稱號
2000年 獲香港教育與社科研究計劃指導獎
1997年 被評為東北師范大學跨世紀人才
1995年 獲希臘亞里斯多德大學優(yōu)秀博士論文大理石獎章
*科研獎
2011年 《給幼兒家長的35封信--一位心理學教授園長談兒童發(fā)展問題》著作獲東北師范大學第九屆社會科學研究優(yōu)秀著作獎特等獎
2011年 《社會文化震蕩對個體心理健康的影響研究》著作獲東北師范大學第九屆社會科學研究優(yōu)秀著作獎特等獎
2010年 《西方自尊兩因素理論研究回顧及其展望》論文獲吉林省第八屆社會科學優(yōu)秀成果二等獎
2010年 《西方自尊兩因素理論研究回顧及其展望》論文獲第四屆長春市社會科學優(yōu)秀成果二等獎
2010年 《西方自尊兩因素理論研究回顧及其展望》論文獲吉林省社科聯(lián)第三屆社會科學優(yōu)秀成果獎
2009年 《西方自尊兩因素理論研究回顧及其展望》論文獲吉林省高等教育學會第十一屆優(yōu)秀高教科研成果一等獎
2009年 《走向行動定向的兒童研究：國內(nèi)外兒童福利政策研究及啟示》論文獲教育部第五屆高等學?？茖W研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）心理學三等獎
2008年 《城市貧困家庭兒童生存狀態(tài)與促進研究》課題獲2007年度長春市優(yōu)秀調(diào)研成果優(yōu)秀獎
2008年 《學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》著作獲東北師范大學第六屆社會科學優(yōu)秀著作特等獎
2007年 《走向行動定向的兒童研究：國內(nèi)外兒童福利政策研究及啟示》論文獲第三屆長春市社會科學優(yōu)秀成果二等獎
2006年 《走向行動定向的兒童研究：國內(nèi)外兒童福利政策研究及啟示》論文獲吉林省第五屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎
2005年 《青少年心理學》著作獲東北師范大學第四屆社會科學優(yōu)秀著作特等獎
2004年 《青少年心理問題研究--當代青少年心理問題反思與回應對策》專著獲第六次吉林省社會科學優(yōu)秀成果三等獎
2004年 《青少年心理問題研究--當代青少年心理問題反思與回應對策》專著獲吉林省社會科學界聯(lián)合會首次社會科學優(yōu)秀成果獎
2004年 《青少年心理學》著作獲吉林省高等學校教育技術(shù)成果二等獎
2004年 《青少年心理問題研究--當代青少年心理問題反思與回應對策》專著獲長春市第二屆社會科學優(yōu)秀成果一等獎
2003年 《青少年心理問題研究--當代青少年心理問題反思與回應對策》專著獲東北師范大學第三屆社會科學優(yōu)秀著作一等獎
2003年 《青少年心理問題研究--當代青少年心理問題反思與回應對策》專著獲吉林省第四屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎
2003年 《高師教育學專業(yè)教學改革的典型范例》獲吉林省第四屆教育科學優(yōu)秀成果二等獎（第二位）
2002年 《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲第三屆中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果心理學三等獎
2002年 《學習策略與小學語文閱讀教學研究》專著獲首屆長春市社會科學優(yōu)秀成果三等獎
2001年 《學習策略學科化》論文獲第五次吉林省社會科學優(yōu)秀成果一等獎
2001年 《學習策略與小學語文閱讀教學研究》專著獲吉林省第三屆教育科學優(yōu)秀成果三等獎
2000年 《學習策略與小學語文閱讀教學研究》專著獲東北師范大學第二屆優(yōu)秀社會科學著作一等獎
2000年 《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制研究》專著獲東北師范大學第二屆優(yōu)秀社會科學著作一等獎
1999年 《中學生課文圖式意識、圖式操作及圖式水平關系的研究》論文獲中國心理學會教育心理專業(yè)委員會青年優(yōu)秀論文二等獎
1999年 《圖式理論在語文閱讀理解中的應用》論文獲吉林省教育科學優(yōu)秀成果二等獎
1998年 《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲全國首屆教育圖書二等獎
1998年 《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲第四次吉林省社會科學優(yōu)秀成果二等獎
1998年 《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲吉林省社會學會優(yōu)秀科研成果一等獎
1998年 《中國和希臘兒童信息加工系統(tǒng)機制的比較研究》專著獲東北師范大學優(yōu)秀科研成果獎
1997年 《宣傳效果與受眾的心理加工機制》論文獲東北師范大學優(yōu)秀科研成果獎
1997年 《走進心理世界》一書獲東北師范大學優(yōu)秀科研成果獎
*教學獎
2006年 《青少年心理學》（文本）被評為全國教師教育課程資源“優(yōu)秀資源”
2006年 《青少年心理學》（網(wǎng)絡課程）被評為全國教師教育課程資源“優(yōu)秀資源”
2006年 《青少年心理問題研究--當代青少年心理問題反思與回應對策（第二版）》被評為全國教師教育課程資源“優(yōu)秀資源”
2005年 《小學教育本科專業(yè)建設理論與實踐研究》獲國家級教學成果獎二等獎（第二位）
2005年 《小學教育本科專業(yè)建設理論與實踐研究》獲吉林省高等教育省級教學成果一等獎（第二位）
2004年 《小學教育本科專業(yè)建設理論與實踐研究》獲東北師范大學教學成果特等獎（第二位）
2004年 《青少年心理問題研究》（繼續(xù)教育教材）獲東北師范大學教學成果一等獎
2001年 《教育學專業(yè)教學改革的研究與實踐》獲國家級教學成果二等獎（第二位）
2001年 《教育科學、心理科學培養(yǎng)目標、課程體系與教學模式研究》獲吉林省高等教育教學成果省一等獎（第二位）
2001年 《高師院校教育學專業(yè)改革的典型范例》獲吉林省高等教育教學成果省一等獎（第二位）
1998年 獲東北師范大學優(yōu)秀教學獎
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