柯爾柏格的道德發(fā)展論h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　一、道德發(fā)展的由來：h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　柯爾柏格指出道德發(fā)展為個人與社會交互作用的結果。h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　道德經(jīng)驗重于道德環(huán)境。h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　二、道德發(fā)展的分期：h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　認為道德發(fā)展是從特殊到一般，從自我中心和關心直接事物到基于一般原則去關心他人的福利進行的。h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。ㄒ唬┧紸:前習俗階段：h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　第一期：懲罰與服從的定向；第二期：操作與關系的傾向。h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。ǘ┧紹:習俗階段：h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　第三期：人際關系與認同的定向；第四期：與社會權力控制的定向。h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（三）水平C:后習俗階段：h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　第五期：社會契約合法定向；第六期：普通的道德原則傾向。h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　三、柯爾柏格道德發(fā)展理論的應用1.有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展的特征而實施；2.早期兒童教條式的說教，忽略兒童對的看法與需欲的滿足，易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象；3.不要“亡羊補牢”，而應“趁熱打鐵”。h64勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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