?。ㄋ模雰貉哉Z的發(fā)展（08年考過大題）nQt勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　言語發(fā)展的理論：（1）強化說：認為言語的獲得過程就是建立條件反射的過程，強化發(fā)揮著重要的作用，斯金納強調強化依隨；（2）模仿說（言語獲得機制最早的理論） ：nQt勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　奧爾波特認為，嬰兒的言語只是對成人言語的模仿，是成人言語的簡單翻版；班杜拉認為，嬰兒的言語能力是通過對各種社會言語模式的觀察學習而獲得的，并且大部分是在沒有強化的條件下進行的；懷特赫斯特則提出了選擇性模仿的理論，認為嬰兒對成人的言語是有所選擇的，和有創(chuàng)造的；（3）轉換生成說：喬姆斯基認為，語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造，而不是簡單的通過強化和模仿獲得的，他認為嬰兒先天就具有一種普遍的語法，言語的獲得過程就是由普遍語法向個別語法的轉換過程，這一過程是由語言獲得裝置（LAD）實現的。認為每個句子都有深層結構和表層結構，句子的深層結構通過轉化規(guī)則而變?yōu)楸韺咏Y構，從而被傳達與感知；（4）認知理論：皮亞杰認為環(huán)境和主體的相互作用對嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展起著重要的作用，語言作為嬰兒的一種符號功能，源于智力，并隨認知結構的發(fā)展而發(fā)展，在主體與環(huán)境的相互作用過程中，由于動作的發(fā)展與協調產生了邏輯，而邏輯進一步導致的語言的產生，因此語言并不是構成邏輯的根源，而是由邏輯構成的；嬰兒言語的發(fā)展階段：nQt勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　?。?）前言語階段（出生后0---12個月）：是從出生到第一個有真正意義的此產生之前的時期，表現為咿呀學語； 具有目的性，約定性，指代性的三大基本特性；（2）言語發(fā)生階段（10--14個月）：在詞語掌握方面，表現為，繼續(xù)掌握一些場合限制性較強的詞；已掌握的詞開始擺脫場合限制，具有初步的概括意義；直接掌握一些具有概括性和指代性的詞；（3）言語發(fā)展階段：10--15個月期間，每個月掌握1--3個新詞，19個月時，每月掌握25個新詞，從而出現“語詞爆炸現象”；1歲左右出現單詞句，2歲左右出現雙詞句，20--30個月是掌握語法的關鍵期，36個月時基本掌握了母語的語法規(guī)則系統；出現規(guī)則擴大化現象（與自我中心有關）；nQt勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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