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教育學(xué)原理大綱內(nèi)容

時間：2020-12-10 18:53:15
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教育學(xué)原理

【考查目標(biāo)】1.準確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。

2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

3.能夠運用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、教育學(xué)概述

（一）教育學(xué)的研究對象

（二）教育學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.教育學(xué)的萌芽

2.獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.20 世紀以來教育學(xué)的發(fā)展

教育學(xué)流派；教育學(xué)分支學(xué)科；元教育學(xué)。

（四）教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

哲學(xué)基礎(chǔ)；心理學(xué)基礎(chǔ)；社會學(xué)基礎(chǔ)。

（五）教育學(xué)的價值

教育學(xué)的理論價值；教育學(xué)的實踐價值。

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

（一）教育的概念

1.“教育”定義的類型

描述性定義；綱領(lǐng)性定義；規(guī)定性定義。

2.教育概念的內(nèi)涵和外延

廣義教育與狹義教育；正規(guī)教育與非正規(guī)教育；家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。

（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能

1.教育的結(jié)構(gòu)

教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2.教育的功能

個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點

教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合

性的社會實踐活動；教育是促進個體個性化與社會化的過程；教育是培養(yǎng)人的社會活動。

（四）關(guān)于教育起源的主要觀點

1.生物起源說

2.心理起源說

3.勞動起源說

（五）教育的發(fā)展

1.古代教育的特征

2.近代教育的特征

3.現(xiàn)代教育的特征

三、教育與社會發(fā)展

（一）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

教育獨立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動力市場理論；再生產(chǎn)理論。

（二）教育的社會制約性

1.生產(chǎn)力對教育的影響和制約

2.政治經(jīng)濟制度對教育的影響和制約

3.文化對教育的影響和制約

4.科學(xué)技術(shù)對教育的影響和制約

5.人口對教育的影響和制約

（三）教育的社會功能

l.教育的經(jīng)濟功能2.教育的政治功能3.教育的文化功能4.教育的科技功能5.教育的人口功能

（四）當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn) 現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革；本土化、民族化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

（一）人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

1.人的身心發(fā)展的主要特點發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。

2.人的身心發(fā)展特點對教育的制約

（二）人的身心發(fā)展的主要影響因素

l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論，外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。

2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用。

（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

1.個體個性化與社會化

2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）教育目的

l.教育目的的概念教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。

2.關(guān)于教育目的的主要理論個人本位論，社會本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應(yīng)生活說；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

3.教育目的確立的依據(jù)時代與社會發(fā)展需要；個體身心發(fā)展的特點與需要

4.我國的教育目的1949 年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質(zhì)。

5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

2.我國中小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)

六、教育制度

（一）教育制度概述

1.教育制度的概念 2.我國教育基本制度

（二）學(xué)校教育制度

1.學(xué)制的概念與要素

2.學(xué)制確立的依據(jù)

3.各級學(xué)校系統(tǒng)

4.各類學(xué)校系統(tǒng)

5.1949 年以來我國的學(xué)制1951 年的學(xué)制；1958 年的學(xué)制改革；改革開放以來的學(xué)制改革。

（三）現(xiàn)代教育制度改革

1.義務(wù)教育年限的延長

2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對正規(guī)教育的影響

4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接

5.高等教育的大眾化

6.終身教育體系的建構(gòu)

七、課程

（一）課程與課程理論
1.課程的概念課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。

2.課程理論及主要流派知識中心課程理論；社會中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。

（二）課程類型學(xué)科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

（三）課程開發(fā)

1.課程開發(fā)的基本模式泰勒的目標(biāo)模式；斯騰豪斯的過程模式；施瓦布的實踐模式。

2.課程計劃、課程標(biāo)準與教材

3.課程目標(biāo)課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)（修訂版）。

4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)

5.課程實施課程實施的取向；影響課程實施的因素。

6.課程評價課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。

（四）課程改革

1.影響課程改革的主要因素政治因素；經(jīng)濟因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。

2.20 世紀 60 年代以來國外的主要課程改革

3.1949 年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革

八、教學(xué)

（一）教學(xué)概述

l.教學(xué)的概念教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)

（二）教學(xué)理論及主要流派

1.教學(xué)理論概述學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成和發(fā)展。

2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派行為主義教學(xué)理論；認知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論；社會互動教學(xué)理論。

（三）教學(xué)原則

1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際原則；因材施教原則。

（四）教學(xué)模式

1.教學(xué)模式概述教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

（五）教學(xué)過程 1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。 3.教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的概念；教學(xué)設(shè)計的過程與方法；教學(xué)設(shè)計的模式。 4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評

（六）教學(xué)組織形式 1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展2.班級授課制3.教學(xué)組織形式的改革

（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法；談話法；討論法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法；自學(xué)輔導(dǎo)法。

（八）教學(xué)評價及其改革 1.教學(xué)評價的含義及其功能2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價3.學(xué)業(yè)成就評價4.教學(xué)評價的改革

九、德育

（一）德育概述

1.德育概念 2.德育任務(wù)

（二）我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

1.道德教育 2.思想教育 3.政治教育 4.法制教育 5.心理健康教育

（三）德育過程

1.德育過程的要素 2.德育過程的規(guī)律

（四）德育原則

集體教育與個別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。

（五）德育方法

說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。

（六）德育途徑

德育課程與直接的道德教學(xué)；間接的道德教育；教學(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人，活動育人；環(huán)境育人。

（七）德育模式

道德認知發(fā)展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學(xué)習(xí)模式；社會行動模式；集體教育模式。

十、教師與學(xué)生

（一）教師

1.教師的概念與類別

2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.教師勞動的特點

4.教師的地位與作用

5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)；教師專業(yè)標(biāo)準；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。

6.教師的權(quán)利與義務(wù)專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利；教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。

（二）學(xué)生

1.學(xué)生及學(xué)生觀

2.學(xué)生群體與學(xué)生組織正式群體與非正式群體；少年兒童組織；學(xué)生群體與組織的作用。

3.學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

（三）師生關(guān)系

1.師生關(guān)系的特點與類型學(xué)生中心論；教師中心論。

2.良好師生關(guān)系的建立良好師生關(guān)系的標(biāo)準；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

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