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全日制教育碩士教育綜合考研大綱：教育學(xué)原理

時(shí)間：2013-12-06 11:07:25
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　　教育學(xué)原理

一、考查目標(biāo)

　　1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

　　2、理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過(guò)程、原則和方法。

　　3、能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來(lái)分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　二、考查內(nèi)容

　　一、教育學(xué)概述

　　(一)教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)

　　教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題;教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

　　(二)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

　　教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

　　二、教育的概念

　　(一)教育的質(zhì)的規(guī)定性

　　教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

　　(二)教育的基本要素

　　教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

　　(三)教育的歷史發(fā)展

　　古代教育的特點(diǎn);現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

　　(四)教育概念的界定

　　廣義教育;狹義教育。

　　三、教育與人的發(fā)展

　　(一)人的發(fā)展概述

　　人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點(diǎn);人的發(fā)展的規(guī)律性。

　　(二)影響人的發(fā)展的基本因素

　　遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。

　　(三)教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用

　　教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng);教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人;教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。

　　四、教育與社會(huì)發(fā)展

　　(一)教育的社會(huì)制約性

　　生產(chǎn)力對(duì)教育的制約;社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約;文化對(duì)教育的制約與影響。

　　(二)教育的社會(huì)功能

　　1、教育的社會(huì)變遷功能

　　教育的經(jīng)濟(jì)功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態(tài)功能。

　　2、教育的社會(huì)流動(dòng)功能

　　教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義;教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。

　　3、教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性

　　(三)教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)

　　教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用;科教興國(guó)與國(guó)興科教。

　　五、教育目的

　　(一)教育目的概述

　　教育目的的概念;教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　(二)教育目的的理論基礎(chǔ)

　　教育目的的社會(huì)制約性;教育目的的價(jià)值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

　　(三)我國(guó)的教育目的

　　1、我國(guó)教育目的的基本精神

　　培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”;堅(jiān)持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。

　　2、我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)

　　普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù);普通中小學(xué)教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。

　　六、教育制度

　　(一)教育制度概述

　　教育制度的含義和特點(diǎn);教育制度的歷史發(fā)展。

　　(二)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

　　學(xué)校教育制度的概念;雙軌學(xué)制;單軌學(xué)制;分支型學(xué)制;現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

　　(三)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

　　我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變;我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài);我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

　　七、課程

　　(一)課程概述

　　課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等概念;課程理論的發(fā)展;課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　(二)課程設(shè)計(jì)

　　課程目標(biāo)的設(shè)計(jì);課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

　　(三)課程改革

　　世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì);我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。

　　八、教學(xué)(上)

　　(一)教學(xué)概述

　　教學(xué)的概念;教學(xué)的意義;教學(xué)的任務(wù)。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)

　　教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程;教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和手段;教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。

　　2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段

　　傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段;問(wèn)題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。

　　3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系

　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系;智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。

　　(三)教學(xué)原則

　　科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

　　九、教學(xué)(下)

　　(四)教學(xué)方法

　　1、教學(xué)方法概述

　　教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念;教學(xué)方法的選擇。

　　2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法

　　講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

　　(五)教學(xué)組織形式

　　1、教學(xué)組織形式概述

　　個(gè)別教學(xué)制;班級(jí)上課制;分組教學(xué)制。

　　2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式

　　3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　備課;上課;課后教導(dǎo)工作;教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　(六)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、教學(xué)評(píng)價(jià)概述

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的概念;教學(xué)評(píng)價(jià)的意義;教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。

　　2、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法

　　3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)

　　4、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

　　十、德育

　　(一)德育概述

　　德育的概念;德育的特點(diǎn);德育的功能;德育的任務(wù)和內(nèi)容。

　　(二)德育過(guò)程

　　德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程;德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過(guò)程;德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。

　　(三)德育原則

　　理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

　　(四)德育途徑與方法

　　1、德育途徑

　　思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。

　　2、德育方法

　　說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。

　　十一、班主任

　　(一)班主任工作概述

　　班主任工作的意義與任務(wù);班主任素質(zhì)的要求。

　　(二)班集體的培養(yǎng)

　　班集體的教育功能;班集體與學(xué)生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

　　(三)班主任工作的內(nèi)容和方法

　　了解和研究學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課;組織班會(huì)活動(dòng);組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活;組織學(xué)生的勞動(dòng);通過(guò)家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求;評(píng)定學(xué)生操行;做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。

　　十二、教師

　　(一)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演

　　1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;教師勞動(dòng)的示范性;教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性;教師勞動(dòng)的專業(yè)性。

　　2、教師勞動(dòng)的價(jià)值

　　教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值;教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值;正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。

　　3、教師的權(quán)利與義務(wù)

　　4、教師職業(yè)的角色扮演

　　教師的“角色叢”;教師角色的沖突及其解決;社會(huì)變遷中教師角色發(fā)展的趨勢(shì)。

　　(二)教師的素養(yǎng)

　　高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門(mén)的教育素養(yǎng);健康的心理素質(zhì)。

　　(三)教師的培養(yǎng)與提高

　　教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過(guò)程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

　　十三、學(xué)校管理

　　(一)學(xué)校管理概述

　　學(xué)校管理的概念;學(xué)校管理的構(gòu)成要素;學(xué)校管理體制;校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

　　(二)學(xué)校管理的目標(biāo)與過(guò)程

　　學(xué)校管理目標(biāo);學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

　　(三)學(xué)校管理的內(nèi)容和要求

　　教學(xué)管理;教師管理;學(xué)生管理;總務(wù)管理。

　　(四)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)

　　學(xué)校管理法治化;學(xué)校管理人性化;學(xué)校管理校本化;學(xué)校管理信息化。

　　主要參考書(shū)

　　王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年。

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