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設(shè)計(jì)4:?jiǎn)谓M縱貫時(shí)間系列設(shè)計(jì)

  • 時(shí)間:2011-06-22 17:46:44
  • 來源:勤思考研網(wǎng)
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  設(shè)計(jì)4:?jiǎn)谓M縱貫時(shí)間系列設(shè)計(jì)gMd勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  這種設(shè)計(jì)的基本模式是:  O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8gMd勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  使用這種設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)實(shí)驗(yàn)組做周期性的一系列測(cè)量,并在測(cè)量的這一時(shí)間系列中間呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)變量(X),然后比較實(shí)驗(yàn)變量前后的一系列測(cè)量記錄是否有顯著差異。例如,研究者欲探索提高工人的教育水平是否會(huì)提高工廠的產(chǎn)量,于是從1月到6月,在每月末,都把準(zhǔn)備參加教育培訓(xùn)的工人的生產(chǎn)量記錄起來,然后,從7月至12月,對(duì)工人進(jìn)行某一項(xiàng)專門技術(shù)的教育培訓(xùn),接著,繼續(xù)記錄從第二年的1月至6月的生產(chǎn)量,看看經(jīng)培訓(xùn)后的1~6月產(chǎn)量比培訓(xùn)之前1~6月產(chǎn)量是否有顯著增加。gMd勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  這種設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析除了可用相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)(N>30用Z檢驗(yàn),N〈30用t檢驗(yàn)〉外,比較理想的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法是采用趨向分析。gMd勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

  在內(nèi)在效度方面,這一設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是:“歷史”的因素可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾。要補(bǔ)救這一缺點(diǎn),最好多增加一個(gè)控制組,成為“多重縱貫時(shí)間系列設(shè)計(jì)”。除了“歷史”因素外,影響內(nèi)在效度的其他因素均可被控制。在外在效度方面,“測(cè)驗(yàn)的反作用或交互作用效果”未能控制,因此,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能推論到重復(fù)測(cè)驗(yàn)的群體。好在利用學(xué)校里的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生便是常常接受重復(fù)測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體,而研究者所要推論的對(duì)象也正好是學(xué)生。因此,這一缺點(diǎn),對(duì)于在校學(xué)生而言,并非真正的缺點(diǎn)。gMd勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

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