2002年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫(xiě)和注音的工具。”很明顯，漢語(yǔ)拼音方案不僅可以給漢字注音，而且可以拼寫(xiě)漢語(yǔ)。DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　上面所說(shuō)的“漢語(yǔ)”是指的“普通話”，準(zhǔn)確的說(shuō)是“現(xiàn)代的共同的漢語(yǔ)”。因此漢語(yǔ)拼音實(shí)質(zhì)是用來(lái)書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代共同漢語(yǔ)的專用的符號(hào)形式系統(tǒng)，具有音標(biāo)性質(zhì)。漢語(yǔ)拼音經(jīng)過(guò)音位的概括，可以通過(guò)25個(gè)字母，用最節(jié)省的方式書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)，因此也具有表音體制的音素文字的性質(zhì)，雖然還沒(méi)有取得法定文字的地位。DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　1、 漢語(yǔ)拼音的由來(lái)DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　古代沒(méi)有拼音，人們就使用反切，用兩個(gè)會(huì)念的字，取第一個(gè)字的聲母，取第二個(gè)字的韻母，拼合起來(lái)就行了。當(dāng)時(shí)中國(guó)的回族人不學(xué)漢字，學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)，于是他們利用阿拉伯文的字母來(lái)拼寫(xiě)（漢語(yǔ)）口語(yǔ)，這是中國(guó)最早的拼音。從元朝到明朝再到清末，漢語(yǔ)拼音通過(guò)不斷的演變和整理，最終出現(xiàn)了用簡(jiǎn)單的古字表現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)音的拼音方式。民國(guó)年間，政府制定了“注音字母”，就是這個(gè)系統(tǒng)的集中表現(xiàn)。共和國(guó)成立后，立即由政府制定了“漢語(yǔ)拼音方案”，就是現(xiàn)在使用的這一套方案。漢語(yǔ)拼音中華人民共和國(guó)的漢字“拉丁化”方案，于1955年—1957年文字改革時(shí)被中國(guó)文字改革委員會(huì)漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。漢語(yǔ)拼音自問(wèn)世以來(lái)就擔(dān)負(fù)著為漢語(yǔ)、為學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的人們服務(wù)的使命。在新世紀(jì)全面建設(shè)和諧社會(huì)，加快全社會(huì)的信息化進(jìn)程中，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中漢語(yǔ)拼音也發(fā)揮了重大的作用。DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2、 小學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的優(yōu)勢(shì)DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.1 有助識(shí)字。DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于漢字的構(gòu)造特殊，不能直接表示讀音，新入學(xué)的小學(xué)生單看字形是讀不出字音的。所以識(shí)字教學(xué)首先要解決讀音的問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，學(xué)生認(rèn)讀漢字就很容易了，而且還可以利用漢語(yǔ)拼音糾正方言。借助拼音，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字，加快識(shí)字的步伐。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼，讀一讀，在反復(fù)拼讀的過(guò)程中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢字，也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，借助這個(gè)工具，自己認(rèn)讀生字，會(huì)感到漢語(yǔ)拼音很神奇，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，加快識(shí)字的速度，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中提高識(shí)字的質(zhì)量?？梢?jiàn)，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字重要的、有效的工具，也是教師引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂的先啟之門。DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.2幫助閱讀DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　一年級(jí)的教科書(shū)，采用全文注音的形式編排。在看圖說(shuō)話學(xué)拼音階段，很有幫助意義。一方面讓學(xué)生通過(guò)朗讀鞏固了漢語(yǔ)拼音，另一方面讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行自讀實(shí)踐，他們通過(guò)反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。比如：我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的國(guó)學(xué)課，在學(xué)生們沒(méi)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音之前，上課時(shí)由老師領(lǐng)讀，老師讀一句，學(xué)生學(xué)一句，一節(jié)課下來(lái)，進(jìn)度不大。當(dāng)學(xué)生們學(xué)了漢語(yǔ)拼音之后情況就截然不同了，學(xué)生們?cè)俨挥酶x了，他們掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課上，課下借助拼音閱讀，進(jìn)度快，效果好，非常順利地背完了《三字經(jīng)》。借助這一工具學(xué)生們從一年級(jí)起就能夠很好的利用拼音誦讀經(jīng)典，博覽群書(shū)，對(duì)于他們積累盡可能多的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)及個(gè)體的可持續(xù)性的發(fā)展打下深厚的根基。DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　2.3學(xué)好普通話DcD勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　漢語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，在世界上擁有最多的使用者。隨著我國(guó)對(duì)世界的影越來(lái)越大，漢語(yǔ)在世界各地中的廣泛使用，它已經(jīng)成為各國(guó)家發(fā)達(dá)與否，地區(qū)文明程度高低的重要標(biāo)志。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有屬于自己的語(yǔ)言，不同地區(qū)的語(yǔ)言都有明顯的差異。語(yǔ)言上的不一致，使人們?cè)谏a(chǎn)生活中的相互交流也帶來(lái)了極大的不便。因此，學(xué)好普通話、說(shuō)好普通話已成為當(dāng)今社會(huì)人們的一項(xiàng)必備能力。沈陽(yáng)人在普通話方面主要存在平翹舌、聲調(diào)兩個(gè)方面的障礙。一些土語(yǔ)、方言也因?yàn)檎f(shuō)了多年而被人們忽視。如果學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，就可利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生糾正這些地方音。學(xué)生也可以利用這一工具來(lái)檢查自己的發(fā)音，對(duì)于學(xué)生練說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話有很大的幫助。

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