教育科學研究方法導論——裴娣娜

時間：2011-04-30 14:31:40
來源：勤思教育網(wǎng)
點擊數(shù)：

　　內(nèi)容簡介

　　《教育研究方法導論》是作者裴娣娜教授的長期教學經(jīng)驗的積累，并廣泛地吸取了我國和西方教育科學研究的豐碩成果，全書對教育研究方法的一般原理，教育研究的構思和設計，教育研究結果的分析與評價，進行了全面系統(tǒng)的論述。在堅持以馬克思主義方法論為指導的前提下，又廣泛地吸收了當代自然科學、社會科學、思維科學方法論方面的成果；還將數(shù)學方法應用于教育科研，把定性分析與定量分析結合起來。這樣既提高了教育研究方法的科學性，又反映出教育研究方法的時代特點。

　　序言

　　前言

　　第一編教育研究方法的一般原理

　　第一章教育研究方法概述

　　第一節(jié) 教育科學研究方法的界說

　　一、教育研究與教育研究方法

　　二、教育研究方法學科的研究對象和理論體系

　　第二節(jié) 教育研究方法的分類

　　一、四種研究水平

　　二、教育研究方法的基本類型

　　第三節(jié) 教育研究與教育科學的發(fā)展

　　一、促進教育改革的活力

　　二、發(fā)展和完善教育科學理論的基礎

　　三、培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施

　　第二章教育研究方法的歷史發(fā)展

　　第一節(jié) 教育研究方法發(fā)展的歷史階段及基本特征

　　一、直覺觀察時期

　　二、分析為主的方法論時期

　　三、形成獨立學科時期

　　四、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革

　　第二節(jié) 影響教育研究及其方法發(fā)展的基本因素

　　一、哲學認識論與教育研究

　　二、科學技術發(fā)展與教育研究

　　三、教育理論和實踐的發(fā)展與教育研究

　　四、相關學科的發(fā)展與教育研究

　　五、社會文化傳統(tǒng)與教育研究

　　第三章現(xiàn)代教育科學研究的基本思路及方法論原則

　　第一節(jié) 現(xiàn)代教育科學研究的基本思路

　　一、提高理論的構造性、清晰性、預見性

　　二、教育研究方法的統(tǒng)一性與多元性

　　三、現(xiàn)代科學研究成果及其研究方法的移植

　　四、關注教育研究的價值標準

　　五、教育研究的可操作性

　　第二節(jié) 教育科學研究應遵循的方法論原則

　　一、馬克思主義哲學是現(xiàn)代教育科學研究的方法論基礎

　　二、自然科學、社會科學、思維科學方法論的合理移植和借鑒

　　三、數(shù)學方法的合理應用，定性與定量研究結合

　　四、從國情出發(fā)，批判、繼承與創(chuàng)新

　　第二編教育研究的構思與設計

　　第四章研究課題的選定

　　第一節(jié) 正確選定研究課題的重要意義

　　一、科學研究始于問題

　　二、選題決定教育研究的方向和水平

　　三、正確選題是教育研究工作者進行科學研究的基本功

　　第二節(jié) 一個好的研究課題應有的特點

　　一、問題必須有價值

　　二、問題必須有科學的現(xiàn)實性

　　三、問題必須具體明確

　　四、問題要新穎，有獨創(chuàng)性

　　五、問題要有可行性

　　第三節(jié) 教育研究課題的類型及來源

　　一、教育研究課題的基本類型

　　二、教育研究課題的主要來源

　　第四節(jié) 選題的過程及方法

　　一、要有明確的、相對穩(wěn)定的研究方向

　　二、要善于對問題進行分解

　　三、要善于轉(zhuǎn)換問題的提法，并使問題形成系列

　　四、要對選定的課題進行論證

　　第五章文獻檢索

　　第一節(jié) 文獻檢索概述

　　一、教育科學文獻的基本概念

　　二、文獻檢索在教育研究中的作用

　　第二節(jié) 教育文獻的種類及主要分布

　　一、文獻的三種等級

　　二、教育文獻的主要分布

　　第三節(jié) 文獻檢索的過程和方法

　　一、文獻檢索的過程

　　二、文獻檢索的基本方法

　　三、教育文獻的利用以及檢索文獻的要求

　　第六章理論構思形成研究假設

　　第一節(jié) 研究假設概述

　　一、什么是研究假設

　　二、假設在教育科學研究中的作用

　　三、好的研究假設的基本特點

　　第二節(jié) 教育研究假設的基本類型及假設的檢驗

　　一、兩種不同的分類法

　　二、研究假設的形成與檢驗

　　第七章教育研究的設計

　　第一節(jié) 確定研究類型和方法

　　一、根據(jù)研究課題的目的要求選擇方法

　　二、注意各種方法的獨立性及相互聯(lián)系

　　第二節(jié) 選擇研究對象

　　一、總體、樣本、取樣的基本概念

　　二、選擇樣本的基本要求

　　三、取樣的基本方法

　　第三節(jié) 分析研究變量

　　一、初步判斷自變量與因變量的關系狀態(tài)

　　二、選擇自變量

　　三、確定因變量

　　四、辨別無關變量

　　第四節(jié) 形成研究計劃

　　一、研究計劃的基本內(nèi)容

　　二、研究計劃的基本格式

　　第三編教育研究的基本方法

　　第八章教育科學的歷史研究法

　　第一節(jié) 教育科學的歷史研究法基本概念

　　一、什么是教育科學的歷史研究法

　　二、歷史研究法的基本特點

　　三、歷史研究法在教育科學研究中的適用范圍

　　第二節(jié) 歷史研究法的一般步驟及方法結構體系

　　一、歷史研究的一般程序

　　二、歷史研究法的結構體系分析

　　第三節(jié) 歷史研究法運用中的幾個問題

　　一、注意歷史研究中資料來源及分析鑒別

　　二、堅持唯物史觀，正確處理歷史研究中的幾個關系

　　三、研究者應具有歷史感和現(xiàn)實感

　　第九章教育科學的調(diào)查研究法

　　第一節(jié) 教育調(diào)查研究法的一般原理

　　一、定義與分類

　　二、教育調(diào)查研究法的主要功能

　　三、教育調(diào)查研究的一般步驟

　　第二節(jié) 調(diào)查表、問卷及訪談

　　一、調(diào)查表

　　二、問卷調(diào)查

　　三、訪談

　　第三節(jié) 教育的觀察研究

　　一、什么是教育的觀察研究

　　二、觀察研究的記錄

　　三、觀察研究應遵循的基本原則

　　第四節(jié) 教育的測驗調(diào)查

　　一、測驗調(diào)查及其在教育研究中的適用范圍

　　二、測驗調(diào)查的施行步驟

　　三、測驗的編制

　　四、測驗調(diào)查應用案例

　　附：國內(nèi)常用的教育測驗

　　第十章教育科學的比較研究法

　　第一節(jié) 教育比較研究法的基本認識

　　一、什么是教育比較研究方法

　　二、教育比較研究的歷史發(fā)展

　　三、比較研究在教育科學發(fā)展中的作用

　　第二節(jié) 教育比較研究方法的種類

　　一、同類比較研究與異類比較研究

　　二、縱向比較研究與橫向比較研究

　　三、定性分析比較與定量分析比較

　　第三節(jié) 教育比較研究的方法要求

　　一、運用比較研究法的步驟

　　二、運用比較研究法的基本要求

　　第十一章教育科學的實驗研究法

　　第一節(jié) 教育實驗研究法概述

　　一、教育實驗研究法的歷史發(fā)展

　　二、教育實驗研究法的性質(zhì)和基本特點

　　三、教育實驗研究法的基本類型

　　四、實驗研究在教育科學發(fā)展中的主要功能及局限

　　五、教育實驗研究法的一般程序

　　第二節(jié) 教育實驗的設計

　　一、教育實驗設計的效度

　　二、教育實驗設計的一般步驟

　　三、教育實驗分組設計的基本類型

　　第三節(jié) 教育實驗科學水平的評價

　　一、教育實驗課題的效益性

　　二、教育實驗假設的科學性

　　三、教育實驗設計、程序與方法的合理性

　　第十二章教育科學的理論研究

　　第一節(jié) 教育科學理論研究的一般原理

　　一、什么是教育科學的理論研究

　　二、教育科學理論研究的主要功能

　　三、教育科學理論研究的基本過程及理論模型的建構方式

　　第二節(jié) 教育科學的理論研究基本方法

　　一、發(fā)生學方法

　　二、基本的邏輯思維方法

　　三、從抽象上升到具體

　　四、歷史——邏輯方法

　　五、系統(tǒng)科學方法

　　第四編教育研究結果的分析與評價

　　第十三章教育研究數(shù)據(jù)資料的分析

　　第一節(jié) 定性分析

　　一、定性分析的特點及適用范圍

　　二、定性分析的過程及方法

　　三、對定性分析可靠性的檢驗

　　第二節(jié) 定量分析

　　一、統(tǒng)計分析方法在教育研究中的應用

　　二、教育研究與元分析

　　三、模糊數(shù)學與教育的定量分析

　　附：各種統(tǒng)計公式

　　第十四章教育研究成果的表述及評價

　　第一節(jié) 教育研究成果的表述

　　一、教育研究成果表述的一般概念

　　二、教育研究成果的主要表現(xiàn)形式

　　三、教育研究成果表述的要求

　　第二節(jié) 教育科學研究的質(zhì)量評價

　　一、教育科學研究質(zhì)量評價的功能

　　二、教育科學研究質(zhì)量評價的內(nèi)容

　　三、教育科學研究質(zhì)量評價的指標體系

　　四、教育科學研究質(zhì)量評價的方法

　　第十五章教育科學研究的組織及其效能

　　第一節(jié) 科研群體的類型及其優(yōu)化組合的原則

　　一、優(yōu)勢互補、群體攻關，是現(xiàn)代教育研究發(fā)展的要求

　　二、群體科研的基本類型

　　三、科研群體優(yōu)化組合的基本原則

　　第二節(jié) 研究者個體科研能力結構及其培養(yǎng)

　　一、教育研究能力的基本結構

　　二、研究者教育科研能力的發(fā)展

　　教育研究的基礎術語

　　主要參考書目

喜歡本文章的同學，還喜歡下列同類型的文章：

為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準備了一份考研資料，資料包括心理學、教育學、漢碩等專業(yè)，分為初試和復試兩部分，所有申請資料的同學都可以獲得對應專業(yè)資料。資料會在三個工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒有解決，大家可以到“勤思考研自習室”微信公眾號投訴。

上一篇：返回列表

下一篇：教育科研方法——教育實驗研究效度

熱點推薦

本網(wǎng)聲明：

凡注明“來源：勤思教育網(wǎng)”的作品，版權均屬勤思教育所有，如需轉(zhuǎn)載，請注明來源，除此之外的其它來源資料系本網(wǎng)編輯網(wǎng)上搜集，目的在于傳遞更多信息，僅供閱讀者參考之用，不代表勤思贊同其言論或立場。如涉及作品侵權或其它問題，請在30日內(nèi)與勤思聯(lián)系，我們會及時注明來源或刪除，本站擁有對此聲明的最終解釋權！聯(lián)系郵箱:hezuo@qsiedu.com。

(責任編輯：guolaoshi )

教育學考研

教育科學研究方法導論——裴娣娜

喜歡本文章的同學，還喜歡下列同類型的文章：

熱點推薦

本網(wǎng)聲明：

推薦課程

考研熱點專題more

友情鏈接：

010-86466160